培养中学生英语听力技巧

培养中学生英语听力的技巧。

摘要：听、说、读、写四种能力中，听是最基本的形式和技能，是理解和吸收口头信息的交际前提。英语听力教学是英语教学中的重要环节之一，直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能力的提高。

关键词：英语听力技巧。

听、说、读、写四种能力中，听是最基本的形式和技能，是理解和吸收口头信息的交际前提。英语听力教学是英语教学中的重要环节之一，直接关系到学生在英语学习中对语言知识的掌握和应用能力的提高。笔者结合自身的教学实践经验**如下自己的做法：

一、影响中学生英语听力的因素。

在中学英语听力教学实践中，笔者认为影响学生听力的因素主要包括：

1、语音基础知识不熟。

中学生往往由于英语语音基础知识不扎实，常造成听力理解困难，如单词、动词的过去式、分辨因素及语流中音的省略等。

2、记忆结构缺陷。

由于头脑中存储的知识面窄，结构亦不合理，从而影响了听力听能。这些知识包括：词汇量、词法、句法、语义、社会文化知识、科普知识、逻辑推理知识等等。

在听的过程中，如不能把原来存诸于大脑中的语音、语法等与所听到的信息进行比较和利用，对声音就不能做出积极的反应。

3、自身语音素质不高造成理解障碍。

如果长期读不准单词的发音，听音也肯定不会准确。如beat发为bit、fill发音为fail、把close发音为clothes。那么，在听到fail或clothes的发音时，他可能听成fill和close。

4、音变现象及音源所引起的问题。

在语速趋于正常时，即使听到的语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。这是因为在英语口语的快速语流中，它的一些音素发生了诸如：同化、连读、略读、不完全爆破等音变现象。

此外，各种音源，特别是有些地道外国人的语音，学生听不习惯，造成理解困难。

5、母语干扰影响听力反应速度。

许多学生听到一段语音信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不是直接将语音转化成一个情景，因而影响了听力理解程度。