英语听力教学策略探析

听说能力是中学课程标准所要求培养的主要技能之一，也是基础教育阶段英语教学的重要目的之一。听是学生学习外语有效的手段。在英语教学中，学生的听力直接影响其学习英语的效果，因此如何提高学生的听力是我们师生需要反复思考和推敲的一个问题。

现从影响初中学生英语听力的因素和培养听的能力两个方面**初中英语听力教学策略。

一、影响学生听力能力的主要因素。

在长期的教学实践中，本人发现影响学生听力的因素很多，如文化修养、心理素质、思维定势等，但主要还是以下几个因素影响学生的听力。

一）缺乏坚实的语言基础。坚实的语言基础指的是熟练掌握语音、语法、基本词汇以及常用句型，包括口语中的一些习惯表达方法。这些是听力水平高低的基础条件。

目前学生存在的具体问题主要有语音障碍、语速障碍、词汇障碍等。

二）缺乏基础的文化背景知识。语言是文化的载体，要搞好听力必须使学生具备一定的英美历史和语言文学知识；同时，还需了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式等，如果这方面知识贫乏，就会影响听力。其主要问题表现为：

（1）容易受母语干扰，没养成用英语思维的习惯，不能直接将语音信息转化为一定的情景，因而影响了反应速度和记忆效果；（2）捕捉关键信息的能力差。

三）不良的情感心理因素问题。听力理解过程也是较复杂的心理活动过程。心理学认为，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧的心理，从而使原来可以听懂的内容也受影响。

另外，外部环境也有影响，如在教室、语音室与户外听的效果不一样。听者的情绪状态是影响听力的一个主观因素。具体地说，在不具备良好的听的动机和自信心的情况下，听者的注意力往往容易分散，从而干扰听的过程。

这就是所谓语言输入中的“情感过滤”问题。

二、培养学生听力，加强策略指导。

针对影响学生听力的主要因素，在教学中可以采用以下策略来加强英语听力训练。

一）重视语言知识的传授。

首先，要把好语音关。音标基础的好坏直接决定了语音、语调的好坏以及辨音、识调、连读方面的训练。有的学生难于听懂材料的原因是对某些因素，如清浊辅音、长短元音不能辨清，对语调所表达的含义不解，对连续的发音方式习惯不习惯。

这时，对他们进行适当的辨音练习很有必要。可有意识地选择一些方面的听力例题，总结常见的、有代表性的词句，使学生熟悉这些词句的发音特点。