作者：陈景艳。
**：《读写算》2024年第59期。
摘要】听力技巧的分析，更好地引导学生体验听力的美妙。
关键词】策略合作者。
听，是语言交际的一个重要方面；听力，作为学习英语的一项必修技能，在教学中十分重要，是不容忽视的重要环节。我们在英语学习中，反复强调的四项基本技能是“听”、“说”、“读”和“写”。而在这四者中，“听”是排在第一位的，由此可见听力的重要性非同一般。
一般认为，听力理解要经过三个阶段。第——阶段，感知过程。在此阶段，声音首先被感知，之后(约一秒种)被保留在听觉记忆里。
除非我们能将所听到的各部分意思识别出来，否则这些被暂时保留的信息将会随听觉记忆的消退而消失。当声音所形成的形式被识别后，它们会进入短时记忆，通常以词的形式进入。而短时记忆能力是有限的，如果过多的信息需要保留，短时记忆会承受太多负担，从而使部分信息得不到保存。
第二阶段，解析过程。该过程是在句子结构上和句法上的描写，表明词怎样组成短语，从句及词与词之间怎样联接起来。通过解析，短时记忆将听到的词的有意义的表征保留下来。
实验表明，复杂的听力材料会更难理解，这是因为它要求各解析的部分联系起来，因此造成短时记忆的额外负担。第三阶段，使用过程。 在最后这一过程中，听力材料的心理表征与现存于长时记忆中的信息联系起来。
当听者提炼出的意思与储存于长时记忆中的信息匹配时，理解起来容易，否则需要更多的时间和精力来处理信息，理解起来就相对更困难。
听力技巧是由很多细小而又全面的分技巧组成，这些经常被分组为bottom up processing and top down processing .前者包括辨认小的语言片如声音、单词和句子。后者涉及使用大的线索如主题的知识、背景和手势。
知觉技巧：例如辨认个人的声音和在不同的声音中区别，在语速比较快的前提下，辨认缩略形式、重音节、重读单词和认清语调形式。
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