大学英语听力教学策略探索作者：路景菊。
河北经贸大学路景菊。
摘要：本文**了研究大学英语听力教学策略的背景、听力教学理论及在理论指导下的具体教学实践问题。笔者认为：
只有在理论指导下通过实施以下教学策略即狠抓语言基础知识，如语音、词汇、语法等语言因素的学习；同时，积极拓展知识面、培养良好的听力习惯和技巧、提高阅读速度，才能提高大学生的英语听力水平。
关键词：英语听力；语言因素；听力习惯；听力技巧；阅读速度。
abstract : this ***** discusses variousissues related to improving the listeningability of college students. this includesissuessuchasthebackgroundofresearchonthe strategies for improving listeningability among college students, listeningteaching theories and practical methods forimproving students?
listening ***** maintains that only by improvingabilities in phonetics, vocabulary andgrammar; and by increasing generalknowledge; improving habits and skills inenglish listening and increasing reading
speed can students improve listeningability.
key words: english listening ability,elements concerning language, listeninghabits, listening skills, reading speed
一、问题提出的背景。
为了适应我国高等教育新的发展形势，深化教学改革，提高教学质量，满足新时期国家和社会对人才培养的需要，2023年1月，教育部印发了新的《大学英语课程教学要求（试行）》，对外语教学提出了新的明确要求。“大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
”可见，新的大学英语教学目标把提高学生的听、说能力放在了首要位置。而听、说能力是以“听懂”为前提的。所以，以听、说为主的英语实际应用能力的培养成了英语教学中的关键；而提高学生的听力能力成为摆在英语教师面前的岌待解决的一大难题。
二、英语听力教学理论研究。
anderson(1985)提出听力理解由三个相互关联而。
又循环出现的阶段组成：感知、分析和使用阶段。1)感知阶段指声音信号进入感觉记忆，信息保存的感觉记忆时间为1/4秒，然后经过筛选，其中一部分进入短时记忆进行加工处理。
2)分析阶段指短时记忆中的信息经重组、编码后，形成有意义的命题，听者要对连续性的语言进行切分，切分的主要线索是意义，而意义体现在句法、语音、语义三个层面上。
3)使用阶段是将形成的命题和长时记忆中的已知信息相联系，确定命题的意义，当新输入的信息与已知信息相匹配时就产生理解。在使用阶段，当形成的命题与长时记忆中的已知信息相联系时，大脑便通过积极的思维活动去分析、合成、归纳，使其成为连贯的语言材料，从而实现意义的重构。
认知心理学家进一步分析了解码过程中大脑对信息的处理方式，提出了“自下而上”和“自上而下”两种信息加工模式。“自下而上”的模式注重细节特征，是一系列由低级到高级，即由字、词解码而最终获取信息的过程。“自上而下”的模式突出整体结构的识别，强调长时记忆中存留的背景知识、经验在理解中的作用，是一个**、检验和证实的过程。
这两种方式相互联系、交互作用、并且同时加工。从而在词法、句法、语篇等不同层面上共同促进听力理解。
三、听力教学理论指导下的具体实践在英语听力教学中，多数学生存在听力障碍。实际上听力理解不单纯是“听”的问题，而是一个综合运用语言技能的过程。根据听力教学理论分。
析，可知：这个过程涉及语言因素和非语言因素。前者主要指“自下而上”的语言基础知识：
如语音、词汇、语法的加工过程；而后者则包括“自上而下”的文化背景知识、良好的听力习惯、良好的听力技巧和较快的阅读速度等综合知识的加工过程。只有这些“自下而上”和“自上而下”的语言因素和非语言因素的信息处理过程互动、互补，才能达到较好的听力理解效果。因此，作为英语教师，只有采取综合措施才能有效地提高大学生的英语听力。
一)强化语音知识、克服语音障碍。
非英语专业的大学生普遍存在语音问题，这一方面是由于没有经过正规系统的语音训练；另一方面是因为很多人对语音不够重视，觉得只要能读得出、看得懂就可以了。久而久之，便形成了错误的听觉形象，以致于非常简单的句子却听不懂。很多学生对于英语语音知识如重音、连读、不完全爆破、义群、语调等更知之甚少。
因此，入学之初有必要给学生复习一下音标知识、教授一些读音常识、纠正错误发音，使他们尽快摆脱错误，养成按正确的语音、语调来发音、朗读和说话的好习惯。
1.注意容易混淆的词素。
1)强调注意区分容易混淆的音素：如/s/和/t/、/t/和/p/、/eu/和/au/、/v/和/w/、/e/和/a/。
2)强调双元音发音要到位：如/ai/、/ei/、/ci/的发音。
2.注意区分容易混淆的单词的发音。
如mouth和month、bus和bath、think和sink、some和same、shy和shine等。3.了解发音常识。
如单词中，s在字首，/t/, k/, p/发音应相应地浊化为/d/,/g/,/b/。又如，以/d/,/t/发音结尾的单词在句子中语音失去爆破等。4.了解英美发音差异。
如where英音为/wee(r)/，美音为/hwzr/；tuesday英音为/'tju:zdi/，美音为/'tjuzdi/；due的英音为/dju:/，美音为/dju/；ask英音为/a:
sk/，美音为/ask/。
语音错误非一朝一夕所能克服，必须在以后的学习中反复提醒、练习。课堂上争取所有学生能将课后所列生词、词组读准，对所出现的语音错误及时纠正。对于听力材料中比较典型的语音失去爆破的句子、连读的句子等，老师有意识地多放几遍，以引起学生的注意并让他们模仿。
由于课时有限，课堂上语音练习不能占用很多时间，因此要求他们在掌握了一定的语音知识后，课外每天坚持朗读20至30分钟，先跟着磁带读，注意模仿语音、语调，把握朗读节奏，然后脱离磁带，背诵课文。
二)熟悉听力常用词汇。
听录音主要是获取信息，就像我们平时听别人说话一样，不必每个词都听懂；只要抓住关键，抓住要点就可以了。而所谓抓关键就是在听单句时，善于捕捉主要信息，尤其是一些关键的名词、动词、否定词等。1.
生活常用词汇。
这些词汇常出现在对话中，了解它们有助于推断出对话场景、对话内容、对话者的关系及对话者的意图等。如：
办公室常用词汇：manager, secretary, type,letter, document, file, e-mail, fax, make atelephone call, copy, arrange a meeting,le**e a message等。
机场、车站常用词语：make a reservation,ticket office, platform, gate, hostess,departuretime,duetoarrive,takeoff,land等。
宾馆餐厅常用词语：reception desk, book aroom,asingle/doubleroom,waiter/waitress,menu, order, pay the bill, soft drinks,salad, dessert等。
商场购物常用词汇：supermarket, departmentstore,onsale,suit,dress,size,color,bein style, fashion, cash, credit card等。学校常用词语：
pass, fall in, examination,test, home work, thesis, degree, academicrecord,score,scholarship,professor,tutor等。
2.常用否定词汇。
除了最常用的not,no外，要特别注意以下表示否定的词语：neither...nor,seldom,scarcely,hardly,little,few,rarely,none,too...
to,no better than, would rather等。3.常用数量词汇。
英语听力材料中有一部分是关于数字的，这些数。
字包括时间、**、数量、年龄、**号码、航班等。关于数量的听力材料要特别注意：（1）有些数字的基数词和序数词的区别：
如six和sixth, seven和seventh ,ten和tenth等。（2）弄清十几和几十的词尾-teen和-ty读音的区别。
3）弄清几个常用量词的读音和表达的数量：如hundred, thousand, million, dozen,decade, century等。(三)熟练掌握语法知识。
1.虚拟语气。它表述的意思与事实相反。
如：ifihadworked hardlast term, i couldh**epassedthefinal exam.事实上，“我”没有通过考试。
又如：iwishthiswonderfulmomentwouldlastforever.而事实上，“好花不常开，好景不常在”。
2.比较级。注意以下表示比较的词语。
如：more...than,wouldrather,prefer...
to,no better than，从而弄清两个事物或人之间的比较关系。
四)扩展知识面，培养语感。
鼓励学生课外大量阅读各种读物，文科学生有意识地涉猎一些自然科学方面的常识，理科学生则注意多浏览有关社会科学的读物。同时，多听英文广播、歌曲，多读英文报刊杂志，多看英文电影、光盘等，日积月累，知识面就会拓宽，语感也会加强，听英语材料就会容易得多。(五)培养良好的听力习惯和听力技巧1.
要培养学生听录音时排除杂念、专心致志地听。
的好习惯。2.要使学生养成快速记笔记的好习惯，尤其是一些关键词、重要的细节、数字等，要边听边记，以免出现虽然听得明明白白就是没记住的情况。
3.要培养学生遇到不懂的地方不停顿，只抓要点不讲究枝节的好习惯，根据要点对所听内容做出分析推理，掌握通篇大意。教师不必要求学生百分之百地听明白。
4.引导学生注意暗含语气及语音语调的变化对内容的影响。
5.培养学生听录音前先读试题选项，根据已知信息猜测未知信息的答题技巧。例如，某试题的四个选项为：
a) attheairportb) attheofficec) at school d) in the street，那么，这个问题一定是就地点进行提问的，听时要特别注意关于地点的内容。
又如：假设某个试题的四个选项为：a)$12.
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