学术**２０１链ｏ２ｆ
文／胡俊娴。
摘要：在大学英语教学过程中，“说”是“听”的能力的一面镜子，它们均需同样的语言知识和文化知识。听懂、理解。
得越多，大脑储存的语言信息就越多，口语就越强。本文着重从听力基本教学及听力技，训练中深入浅出的分析了听力教学的方法，旨在能对广大学生的听力提高方面起到一定的启迪的作用。
关键词：听力教学；教学法；技，训练中图分类号：ｈ３文献标识码：ｂ文章编号一ｏｏ９一ｏ１
听一种领会性的技能。英语和汉语在语音、语调、词。
运用网络多**手段。先进的网络多**教学设备为开。
汇、句子结构和篇章安排上都存在着很大的差异。听的时展多**教学提供了条件，集常规的语音教学，计算机多媒候，首先必须跨越这两种语言的差异，运用分析、综合、判体技术，网络按术于一身，与校园网相连，增强了语音教学断的能力，去正确理解说话人表达的信息。其次，几乎所有功能，扩大了学资源，增强ｒ信息的交流与互动。
资源共。
的学生都有这样的体验，即反复听一个对话或一篇文章，却享能够满足学生个性化的要求，激发写生的学习兴趣，使他总是抓不住主旨。而阅读相同内容的书面材料，感觉容易得们根据自身的特点选择自己喜爱的方式进行学习，充分调动多。这恰恰说明了听力理解与阅读理解的区别。
如果学生不学生的主观能动性，为学生提供良好的视听说环境。在听力注意开发利用听力训练这种功能，对连续的听力信号就会抓教学中，充分发挥多**教学设备的优势，全方位实施外语不住重点或是遗忘丢失。针对这种情况，在听力训练中，我教学，充分调动各种感官的优势，达到看、听、说、写融合们注重采取多种教学方法，既着重培养学生的语言能力，即成一体的效果。
图像资料、**资料和声音资料交相辉映，对语言自身的把握，又适度加强技巧训练，收到了较好的效大大地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，取得了良果。由此可见，听力训练是语言教学任务的首要任务之一。
好的教学效果。
教学中我们也发现，学生英语听说能力的好坏与其精读课成二听力技巧训练。
绩的高低成正比关系。由此可见，搞好大学英语的听力教**用宏观**法，增强对整体内容的把握。在听力训意义重大。
练中，我们鼓励学生对被输入的信息进行大概的整体猜一。
听力教学基本方法。
测。根据具体试题内容对所输入信息不断地加以修正，同。
听与说相结合听和说是学习外语过程中不可分割的两种时提取头脑中相关的旧信息加以匹配，然后输出经过整理基本技能，把听与说有机结合起来，要比单纯进行听力技能的信息。并以此为根据，分析和回答问题。在**过程中训练能更快达到掌握语言、巩固提高听的能力的目的。
通过提倡根据上文**下文、某些习惯用语中的宏观**以及。
听和说的结合，学生不仅提高听的理解能力，同时也能提高想象图像**法等。口头表达能力。
运用微观**法，增强作题准确度微观**是指学生在。
灵活补充课外听说材料现在学生学习知识面广泛，课本听的过程中根据具体试题**可以马上听见的单词或短语来内容对部分学生有一定的局限性。针对这一问题，我们采用帮助详细地阐述和理解所给的信息。例如，同音词微观预。
在外文广播中转录最新科学，军事报道，给学生进行听、抄测、固定生活场景常用词**、数字**、选择项比较**训练的办法。内容新颖，语音标准，既可以补充学生求知多等。此外，在日常训练中还要加强语音语调训练。
因为语音方位的需求，又提高了英语听力，深受学生们的欢迎。增加语调不仅能表达说话人的喜怒哀乐，还能反映肯定、怀疑、泛听的材料，内容涉及名人传记、趣闻轶事、风俗习惯、文疑问等多种感情。化艺术等，大大丰富了学生对英语国家背景知识的了解，提总而言之，听力教学存在着一定的规律。
通过实践，我。
高了学习英语的兴趣。
们在听力教学方面取得了一些经验。然而，如何更好地开展。
单项技能切ｉ练与整体技能训练相结合单项技能训练包括：听力教学，提高学生的英语听力水平和综合素质，如何明确辨别单词中的音素，辨别语流中的音素，辨别重音的类型，教学方向、原则，探索教学方法，采取切实有效的教学手段。
辨别语调的类型。以每项技能为一侧重点，有针对性地加强达到教学目的，需要我们不断地深入**和实践。
训练，并结合到句子中、简单的对话中以及段落中去。单项。
作者单位：武警工程学院。
技能训练贯穿整个听力教学始终。进入整体技能训练阶段。
后，重点培养学生在语篇水平上的理解能力以及对所听材料参考文献。
１】邓炎昌．语言与文 ｍ】北京：外语教学与研究出版社．１９的分析、归纳、综合和推断能力。
２】程晓堂．英语学习策略【ｊ］北京：外语教学与研究出版社．２０
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参鼍嘲教 基础教学。郑州市国防科技学校潘英丽。听 说 读 写 译是学好英语。的五项基本功其中 听 不仅是英语活动的主要形式 更是人们接收。高度集中 这常会导致他们心情紧张 缺乏自信，学过的单词也无法。分辨 听到生词时更是加大了心理压力 以致影响整个听力过程因。需根据文章的内容简略地提具有提示作用的问...
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