作者：白立明。
**：《职业教育研究》2023年第03期。
摘要：采取课堂上对学生进行观察、问卷调查和课下谈话的研究方法，分析了大学英语听力课堂教学的现状。提出了视、听、说相结合的大学英语听力课堂教学模式。
关键词：大学英语；听力；教学策略；视听说。
中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1672-5727(2010)03-0105-02
大学英语听力课现状。
教育部2023年9月发布“加强大学英语听说能力”的指示以及目前社会对人才的要求，促使各高校积极采取措施提高英语听力和口语的教学效果及水平，使学生毕业后具备一定的英语听说能力。
目前，由于受教学进度、学生人数等各种原因的制约，教师基本上无法给学生说英语的机会。听力课基本上处于教师“一言堂”状态，教师很少提问，学生只能被动“输入”，即听录音(磁带或数字录音)和写答案。形成了只“听”不“说”的现象。
只“听”不“说”，教师就不能得到反馈，不利于教师了解学生的知识掌握情况，更不利于促进学生听力水平的提高。
听”与“说”的结合即输入与输出的结合，可使学生得到练习“说”英语的机会。学生如何进行“说”成为难点。如果是单词填空。
学生比较容易做到；如果是长句子，学生写下来会非常困难，更不能要求让他们表达出来。这个问题可以从学生做听写填空练习中得到印证，学生普遍反映此项练习是难点。另外，目前的考试内容，无论是一般考试还是。
四、六级考试都是以笔试为主，听力试题只占小部分，这无疑会使学生认为听力无关紧要，不如通过多练习阅读理解等内容提高成绩。
听力课存在的问题。
学生本身的问题主要问题是词汇量小，不能正确朗读单词、句子，缺乏相关背景知识等。
小学英语听力教学策略初探
作者 蓝斌。学校教育研究 2018年第13期。在小学英语听力教学中，针对小学生活泼好动 模仿能力强 机械记忆力强，但理解力 分析力较弱的特点，在教学中应如何组织听力教学，提高学生的听力水平？一 小学英语学习影响学生听力理解的因素。1.辨别语音能力差，听力词汇量小，掌握程度不熟练。2.语言知识基础不牢...
大学英语听力教学策略
作者 王萱。群文天地 2013年第12期。语言是人类最重要的交际工具。语言和人类一样古老，自从有了人类，就有了语言。语言是社会成员之间的联系纽带 没有语言，人类社会是组织不起来的。但是，凭口 耳进行交际的语言也有它的局限性，因为声音是一发即逝的，人们说话要受到时间和空间的限制。为了克服这种局限性，经...
中学英语听力教学策略初探
会泽县茚旺高级中学杨金芬。摘要 听力在英语教学中处于最基础 最重要的地位。本文试从提高学生听力能力这一目标出发，结合实际提出了培养学生良好的听力习惯和听力技巧的一些策略。关键词 英语听力教学策略。abstract listening plays the most basic and importan...