大学英语听力教学方法分析

作者：顾玉飞。

**：《校园英语·上旬》2023年第09期。

摘要】随着我国社会文明的快速发展，社会对于教育工作质量的要求不断提高。英语，是一门国际通用语言，在人们文明程度提高的今天，越来越多的人可以利用英语进行正常交流。在大学英语教学中，做好英语听力口语教学，提高学生的英语接收与应用能力，对于学生的个人发展十分重要。

关键词】大学英语听力口语问题对策。

一、前言。听、说、读、写是大学生英语能力的四个方面，听力，是首当其冲的一项能力，在四项能力中处于基础地位。英语，是一门语言，是服务于人们交流的。

只有学生具有良好的听力水平，可以在交流中去接收英语信息，才能促进英语知识的有效积累。在大学英语教学中，培养学生正确的听力学习意识，让大学生建立积极阳光的英语学习心态，才能促进其英语听力水平的快速提升。

二、当前大学英语听力教学存在的主要问题。

在大学英语听力教学中，学生的英语听力水平提高受到多种因素的影响。学生的词汇量以及语音知识掌握程度，会对其听力水平产生直接影响。而学生的心理状态，则会左右学生的英语听力质量。

1.对语音的掌握不够准确。语音能力是听力能力的重要组成部分，学生只有掌握了单词的正确发音，才能在听的过程中辨别出英语单词。

目前，许多大学生的英语语音能力不足，直接影响了他们听力理解能力的提升。部分学生受到地方方言的影响，会在英语学习中发错音，而错误的读音往往会让他们无法在听力中辨别出对应的单词。学生不能有效辨音，就会产生理解错误。

除了单词的读音之外，学生对于句子重音的划分以及语调的把握，都会影响其听力质量。同一句话，在不同重音划分的情况下，会产生不同的意义。比如在听到“it only took me most of the holiday.

”这句话的时候，一些学生会注意听“only”一词，将重音放在“only”上，这就使句子的意义为花费时间较短。而一些学生会注意听“most”这个词，这就会让句子的意义变成花费时间较长，影响学生的听力理解能力。