作者：周丽娉。
**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第35期。
摘要】听力是学生知识结构和语言能力的一种体现，在教学过程中扮演着重要的角色。长期以来，听力一直是困扰学生学习英语的重要因素，也是令大学英语教师教学过程中头痛的难题之一。本文作者基于大学英语听力教学的现状，研究大学英语听力教学过程中阻碍学生听力的绊脚石，探索提高学生听力的途径及英语听力教学方法策略。
关键词】大学英语听力教学方法策略。
中图分类号】h319.3 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2015）35-0032-01
二十一世纪是日益趋向交流与合作的时代，随着国际间经济文化交流的日益频繁，英语作为国际交流所必需的语言，对它的掌握已成为时代发展对现代人基本的素质要求。听力一直是我国学生英语学习中的薄弱环节，听力训练在外语学习中发挥着极其重要的作用。社会迅速发展，对非英语专业大学毕业生的英语水平也提出了更高的要求，能否运用流利的外语与外界交往成为考查工作能力的必要标准[1] 。
本文针对非英语专业大学生听力水平千差万别的现状，以国内外差异教学理论研究成果为基础，结合新课程改革及学校的实际，对以“因材施教，以生为本”为原则的英语听力分层次教学的必要性、可行性与有效性进行了**。
一、英语听力分层教学的必要性。
高校扩招前，在传统“自然班”授课模式下，班型较小，教师可以采用隐性分级教学的方式，因材施教。高校扩招后，大学教育由“精英式”转向“大众化”，学生数量猛增，班型较大，每班平均人数为六十人。由于生源分布广泛，城乡之间大英语教学水平不均衡，新生的听力、口语等应用能力的差别很大，这给教师开展听力教学活动提出了挑战。
教师只能以教学大纲为尺度，主要采用单项式的输入教学法，即非参与性的教学活动，很难实现师生互动。在分层次教学中，教师遵循“因材施教”的原则，有针对性地对不同层次学生进行学习指导，使每个学生在英语听力学习方面都达到最佳效果，解决了同一班级差生消化不了，优等生吃不饱的现象。
大学英语听力教学方法探析
方面的改变。要实现课程理论的创新，理论研究者和实践者应归纳抓住中心思想。可是大学生往往难以甚至无法控制所听成为研究共同体，对课程改革实践进行深人研究，一道在课程材料的语速 清晰度以及说话人的语言表达特点。对于他们来改革实践中发现问题 分析问题 进而共同合作去解决问题。说，要做到在有限的时间内准确地理...
论大学英语听力教学方法
作者 齐芳。新一代 2010年第08期。摘要 大学英语听力教学是大学英语教学中很重要的一个环节，但是，听力教学中却存在一些阻碍听力教学提高的问题，如何找到一些合适的方法或策略来解决这些问题，本文针对以上情况作了一些讨论。关键词 听力教学 方法 中图分类号 g642文献标识码 a文章编号 1003 2...
大学英语听力教学方法分析
作者 顾玉飞。校园英语 上旬 2015年第09期。摘要 随着我国社会文明的快速发展，社会对于教育工作质量的要求不断提高。英语，是一门国际通用语言，在人们文明程度提高的今天，越来越多的人可以利用英语进行正常交流。在大学英语教学中，做好英语听力口语教学，提高学生的英语接收与应用能力，对于学生的个人发展十...