[摘要]大学英语教育改革的呼声越来越强烈，但语言教育有其自身的特点和规律，本文就改革观念提到了以下需要更新的认识：改变传统的教学模式，课堂应以学生为中心，改变陈旧的英语评价方武，提高学生学习的自主性，通过这些手段达到教育改革与教学效果相统一，从而提高学生英语综合能力。
关键词]大学英语教育；现状；改革。
近几年来通过大学英语教师的教学水平的提高和教育手段的丰富，大学生的英语水平有了长足进步，但他们的整体英语素质没有发生质的变化，经济建设的飞速发展相比，我国英语教学的发展依然滞后，高校英语教育的重要性更加突出，目前的外语教学采用的教学大纲，教学方法，教学模式及评估方法都是“以结果为中心，以应试考试为目的”的教学，这已不符合社会对英语人才的更高层次的需求，因此近年来大学公共英语教学改革的呼声越来越强烈，已经到了不能不改的地步。
高校公共英语教育的现状。
一、学生入学时的英语水平参差不齐，学习兴趣普遍不高。普通高校的学生来自不同地区，语言基本素质不尽相同，水平参差不齐，学生普遍存在着听不懂，不会说的现象，其症结就是国内的应试教育策略忽视了对于学习兴趣的培养，学生对英语的新鲜感就被陈旧的教学方法“扼杀”了，把英语当作了死记硬背的知识，把英语学习等同于四级证书。
二、教学方法有待改进。教学模式单一，教师上课时大量讲知识和语法，学生下课后主要是背单词，做习题，造成“哑巴英语”现象的产生。教师基本沿用黑板、书、粉笔、老师加课堂的方式，笔记加作业，学生缺少真正的语言体验和实践的机会，完全是传统的单向式的课堂教学。
有些高校的英语教学仍停留在上世纪90年代的五步教学法上，其教与学的结果只停留在课本上语言点或语法项目的反复练习，不能拓展学生的思维。
三、缺乏语言环境。中国学生往往是把英语分成词汇记忆，语法，听力，口语，阅读和写作，把知识划分地零零散散，这样也很难使学生体会到英语的几个方面是一个有机的整体。学习一门外语所需要的语言环境，而我们却恰恰忽略为学生营造英语学习氛围，使学生的英语学习从课堂延伸到课后从学习延伸到日常生活。
学生也很难意识到英语是“熏”出来的，而不是学出来的。
大学英语教学改革之我见
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职高英语教学改革之我见
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职高英语教学改革之我见
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