职高英语教学改革之我见

职校英语课程改革之我见

随着国家对职业教育的日益重视，职业中学英语课程改革及校本教材开发问题已日益受到人们的关注，但是，大家都知道，传统的教学活动与研究活动是彼此分离的。对教学的研究被认为是专家的“专利”，教师只是教学的实践者。然而时代的发展呼唤着教师不仅要从事教学的实际工作，而且要积极进行课程改革，研究出更能体现地方和学校特色的校本教材，实施因材施教，使教师由被动的课程实施者变成了主动的课程开发者、评价者、实施者，从而有效地提高教师、学生、社会三方面人员对课程的参与度和满意度，避免了学生因学不能致用所导致的厌学弃学情绪。

为此，我们想针对职业中学英语教学现状及其现存教材所存在的一些不足，对职业高中英语课程改革进行一些探索：

一、明确职高英语教学目的，确定英语教学改革方向。

职高英语教学的目的是“经过2---3年的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础”，所以，职高英语教学目标应做出相应的调整。

首先，要把使学生掌握“够用”的英语基础知识作为职高英语教学的基本任务。职高基础理论教学并不是越多越好，越全越好，而是要突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的指导思想，做到恰到好处。

其次，要把培养学生的英语综合应用能力作为职高英语教学的中心任务。要侧重培养学生的“实用能力”，应根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重。

因此，职高英语课程的目标定位应为：首先须传授必要的基础知识，促使学生养成正确的学习方法，形成继续学习的能力，为今后学习和应用英语打下较为扎实的基础。另外，要在有针对性地对学生进行英语基本技能的训练的同时，侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能的培养，提高学生在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。

二、编写英语校本教材，推动英语教学改革。

根据职业高中英语教学课程的基本要求，职高英语教学（尤其对于就业班来说）的目的主要是满足职业岗位的要求，要把英语作为学生提高应用技术的工具，为专业学习和研究服务。因此，职高英语教材应在能力本位教育理念的支撑下，一方面教学内容要尊重学生的需要，使教学内容能充分反映学习者主体的需求，与他们的生活和思想相关，能引发学习者的兴趣，在追求实用性的同时，不忽略学生兴趣和内在需求。另一方面，教学内容要具有时代性和针对性，适应职高不同专业的特点和要求，充分体现“实用为主，够用为度”的原则。

而我们使用的教材不是太老就是太难，老师不好教，学生也没有兴趣学，针对这种情况，我们组准备自编一本适合我校就业班学生使用的英语教材。关于编写教材，我是这样设想的：

高中一年级以听说为主，主要进行日常英语教学，所以编写一本《英语日常用语》教材，这本教材以话题为主线，教学关于问候、介绍、邀请、命令、道谢、道歉等常用英语口语，提出问题设置任务，从单词---句子—对话---模仿表演，在教材上实施分层，对不同基础的学生提出不同的要求。二年级上学期学生除了学习《英语日常用语》教材外，还应进行专业英语学习，尽量多地掌握与专业相关的专业词汇，为学生的专业发展奠定向外发散的基础，如微机专业的学生学习《计算机英语》、旅游专业的学生学习《旅游英语》（这方面的教材不用编写）。高二年级下学期主要对学生进行求职英语的教学，了解求职过程中的基本步骤以及求职信的书写方式。

这也需要收集资料，编写一本简单实用的《求职英语》.教材。当然，由于材料的不足和人力、精力的限制，编写教材一定会遇到各种各样的困难，但我们组会尽量早点完成任务，为我校的教研工作作出自己的贡献。

三、改革职高英语教学的方法和手段，调动学生学习英语的积极性。

职高英语教学强调培养学生的英语实际应用能力，如何在学生基础差、学习时间不多的情况下，既传授一定的英语基础知识，又培养较强的应用能力，对所有职高英语教师来说都是极大的挑战，必须根据实际情况采用适合学生的教学方法。世界上外语教学法很多，但并不存在一种能适应各种情况的万能教学法，教师不应过于迷恋于某一种教学法而束缚住自己的手脚。针对职高学生的特点以及培养目标，教师应在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样使用各种方法，组织各种教学活动，并将竞赛机制适时地引入课堂：

如聊天（chat），即就最近或当天发生的国际国内及校园的大事、小事及趣事与学生聊天，使学生学会一些实用的表达方式；讨论（discussion），即将学生分成小组，针对某个话题进行讨论，然后各小组派代表发表各自观点，进行辩论，以此锻炼学生的口语表达能力，培养他们对英语的正确认识；单词竞猜（word competition），即各小组派代表来解释单词的含义，由其他同学来猜生词；演讲（speech），即以学生的现实生活为主题，进行课堂英语演讲。这些活动既充分发挥学生的主观能动性，锻炼他们的英语写作和口语能力，也培养他们合作学习、自主学习、创造性学习等多种能力。在课堂教学手段方面，过去英语教学多采用传统的教学手段，即黑板、粉笔和课本，教学时效受到极大的限制。

在当今这样一个信息**的时代，这已经跟不上社会发展的需要。因此，跟其他层次的英语教学一样，职高英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多**教学手段，制作多**电子课件，收集并使用各种**，利用互联网等，从而使教学内容成倍增长，极大地提高教学的实效性和趣味性。

四、改革职高英语教学的评价机制，使每一个学生学有所获。

教学效果的评价体系完全制约着课堂教学的内容和形式。目前教学效果的评价仍以书面测试为主要形式，应该说，素质教育不排斥竞争和考试，以创新教育为核心的素质教育同样如此，关键是怎么考，考什么？从职高学生的实际来看，我们应突出激发学生学习兴趣、突出学生动手操作、突出学生创造性运用知识的经验。

为此，我们准备改革职高英语的测试方法，并从以下几个方面进行尝试：①、在测试内容上体现创新。以往的测试，主要测查学生死记硬背的知识，很少测查学生对知识的灵活运用，因而学生的学习精力也主要放在怎样记住知识上，却忽视了提高自己分析问题、解决问题的能力，这样就不利于培养他们的创新精神、创造性思维和用脑动手进行创造活动的能力。

为此，我们应在测试内容的变化上下功夫，引导学生运用所学的知识去创新。我们可在测试中加进实践能力的测查，即把测试分为两部分：一部分是笔答必须掌握的知识；另一部分则是口语或朗读，即把学过的话题写在签上，学生抽到哪个话题就根据所创设的情景准备该语境中的对话，然后当场进行表演，以达到学生人人都能灵活掌握所学知识的目的，培养学生运用英语的能力。

②、在评价方法上可采用分层次测试，分层次评分，允许学生重测的方法。诺贝尔物理奖获得者丁肇中博士说：“成为一个杰出的科学家，最重要的第一是要对科学有兴趣。

对于一个学生来说，测试第一名并不代表什么，最主要的是要有兴趣。”学生对学习有兴趣才能发扬创新精神。因此，要把测试的着眼点放在激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，让不同层次的学生都得到成功的满分。

另外，测试的目的是为了激发全体学生全面素质的提高，明确了这一点，我们就不应吝啬给学生一个好分数。在测试中，如果学生对自己的成绩不满意，我们允许学生重测，特别是当学生的新答案比原有的答案更好、更有创造性时，我们便重新评价，给出一个更好的分数，这种情况大多数发生在分项测试中，如学生的口试表演没测好，允许他再测一次，学生的口语水平得到了又一次的主动提升，上进心也有了提高。这样也会促进英语课程的教与学。

不过，英语教学改革并非一朝一夕就能完成的，这需要很多人的艰苦工作才能有所收获。但我想，只要我们职高的英语老师能静下心来，潜心研究，并不遗余力地付诸实施，我们的教学改革一定会取得成功的。

作者简介：张玉兰2023年大专毕业，2023年评为中学一级教师。2023年英语自考结束并取的本科学历。工作中一直兢兢业业，是一名优秀的一线教师。

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