2023年第08期（总第湘潮362期）
湘潮（下半月）20112023年年0808月月。
高职英语教学改革之我见。尹。怡。
江苏。张家港。
江苏城市职业学院张家港办学点。
摘。要：随着我国加入了wto，国际间的交流日益增多，对高职教学，特别是对高职英语教学提出了新的要求，即提升学生的英语综合。
应用能力，高职英语教学改革已是适应社会发展要求的必然趋势。关键词：高职英语教学；转变传统观念；分层教学；教学形式多样化；课外活动中图分类号：h31
文献标识码：ａ
文章编号：1003-949x(2011)-08-0130-01
一些学生感兴趣的材料，利用多**教学吸引学生注意力，增加师生、
生生互动，使学生乐于学。如：上英语听说课，讲到“购物”话题时，先让学生列好购物清单，然后由两位学生扮演购物者，其他学生扮演物品，其中添加简单的英语对话。
这样既活跃了课堂气氛，又能让更多的学生愿意参与。接着还可设置讨论问题，如“whatkindofshopperareyou,contentedshopperordiscontentedshopper?”。
这一环节最大程度地调动起每位学生学英语的积极性，扩大学生参与英语教学的面。
三、英语课堂教学多样化为了培养学生学习英语的兴趣，扩大语言的输入和输出量，我们努力做到使课堂教学形式多样化。在讲授不同的英语课程时，视本课程大纲的教学要求，突出专业特点，强调教学重点，使得学生有更多锻炼的机会，提高英语技能。
其一，教学内容的多样化。对于不同的班级开设的不同类型的英语课程，我们应结合专业的特点和要求，把握教学的重点和难点。我们不能只注重英语基础语言知识的传授，还应加强英语听、说、读、写等实用技能的训练。
同时，也可根据学科的需要，补充相关英语国家文化，有助于培养学生的跨文化交际能。
其二，教学方法的多样化。我们既可使用“启发式教学”，鼓励学生多思考，又可采用“情景教学法”，要求学生利用课堂时间模拟情景用英语与同学、老师交流。另外，还要利用“任务型教学法”，给学生布置任务去学习，这样能使学生感受到学英语的乐趣和成就感。
再如“交际法”，可增进师生互动，共同完成各项教学活动，活跃课堂氛围，提高课堂的效率。
四、丰富学生的课外英语活动开展丰富多彩的课外英语活动，可以营造良好的语言交流环境，给学生创造更多地运用英语的机会。活动内容可呈现多样化和个性化的特色，形成一个学习氛围更浓、范围更广的英语学习环境，培养学生课后自主学习英语能力。由外语教师来专门负责组织筹划具体活动项目，强化英语实践环节。
利用课外时间开办“英语角”、举办英语辩论赛、英语演讲比赛、英语作文比赛、英语沙龙、英文影片赏析等活动。通过这些活动，强化学生英语实际应用技能，检测学生的学习成果。同时，增强学生英语学习兴趣，锻炼学生英语应用能力。
总而言之，高职英语教学改革是一项为期长久的工程，任重而道远，作为英语教育工作者，应采用先进的教学理念，以英语应用能力的培养为目标，侧重训练学生的实用英语交际能力，为培养顺应时代发展需求的应用型人才，而共同努力和探索，为高职英语教学改革作出自己的贡献。
责任编辑：刘雨凡。
随着我国加入wto，国际间日益趋向交流与合作，对高职学生的英语应用能力提出了更高的要求。传统的高职英语教学模式已很难。
适应社会和时代发展的需求，高职英语教学改革已势在必行。下面笔者就四个方面谈谈对高职英语教学改革的具体操作。
一、转变传统的高职英语教学观念高职英语教学一贯是以教师为中心，学生一味地被动接受。有些教师的英语教学仍以讲解课文、词汇等为主，而忽视了英语应用技能，造成了“哑巴英语”，也导致课堂气氛死气沉沉。这样培养出来的学生，往往英语综合运用能力差，与社会需求脱节。
而高职英语教学改革迫切要求采取新型的课堂教学方式，激发学生自主学习，将语言的输入与输出，学习和应用有机结合起来，重在突出听、说训练和英语应用文写作，增强教学互动，培养学生在涉外业务活动中英语交流的能力。
为此，我们首先要转变传统的师生角色，采用逆向思维方式进行教学设计，由教师引导学生去思维，去学，去说，让他们自主、快乐地学习。其次，教学中教师要放弃过去那种绝对权威和居高临下的姿态，建立民主、平等、互相尊重的良好师生关系，真诚地与学生进行平等的交往和交流，在和谐的气氛中共同完成英语教学任务。第三，要求教师改变对学生的“评价模式”，多鼓励多赞赏多肯定学生，多用“good”、“welldone”等评语，使学生感受到学习的愉快和成就感，减少精神压力和负担，激发学生的英语潜能。
二、以学生为本，开展分层教学高职英语教学的对象主要是针对普通高中，职业高中和初中毕业生。学生基础普遍很薄弱，主要表现为以下特征：①英语水平参差不齐。
②英语知识结构不均衡。③英语应用能力差。针对高职学生特殊的英语现状，我们提出了分层次、分类英语教学模式。
一是从普通高中毕业的学生。他们虽然参加过正规的高考和录取，但学生的英语基础较差，词汇量不大，兴趣不浓。整体水平不高，个体差异性较大。
对于此类学生，学习英语时，可具体学生区别对待，对于学习基础较好的学生，可做高标准严要求，以通过大学英语四六级考试为目标，同时加强他们在听说能力上的训练和增强相关专业的英语业务水平。具体做法如：课前的学生演讲，学完课文后复述课文、课后就话题写作文，写英文日记等。
而对于基础较差的学生，则要抓好基础知识，如熟记单词短语，保证顺利通过期末考试且能进行一些简单的英语日常交流。
二是从中专或职业高中升入高职院校的学生。这部分学生英语基础特别差，有很多学生仅限于了解26个英文字母和几个简单的单词，连英标都不太会，对英语完全不感兴趣。对于这类学生很难顺利开展英语教学，首要任务是激发学习兴趣。
为此，笔者会在课前准备收稿日期：2011-8-09作者简介：尹。
怡，江苏城市职业学院张家港办学点，研究方向：英语教学。
高职英语教学改革
摘要 英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。我国对高等职业教育的定位是以市场需要为目标 以就业为导向 以实用为主要目的。针对目前社会对人才规格要求的变化和毕业生就业难的问题，必须构建以职业需求为导向的高职英语教学模式从而加强学生就业硬件，以适应市场的需求。本文主要通...
高职英语教学改革
摘要 英语作为高职高专院校学习必修的公共课，在课程中起着举足轻重的作用。为使高职英语教学适应时代发展的要求，提高学生的英语水平和实际运用能力，高职英语教学必须坚持 以应用为目的，实用为主，够用为度 的大方向前提下，进一步更新观念，更新内容，更新体质，更新要求。关键词 高职英语 教学改革 以学生为中心...
高职英语教学改革初探
仃 廿 重庆商务职业学院公共管理系。革进行了研究和 关键词 英语，分层教学，方法。雷启萍。摘要 由于高职新生入学时英语水平参差不齐，为了使不同层次的学生都能学有所得，学以致用，就需要进行教学改革，文章从分层教学的角度对高职英语教学改。近几年，高职新生入学时英语水平参差不齐，而且学生的学习思想 教学方...