高职院校大学英语教学改革的实践研究

作者：路瞡。

**：《课程教育研究·学法教法研究》2023年第34期。

摘要】大学英语是高职院校的公共基础课，一直不被重视。换言之，高职院校的大学英语课的教学质量也一直困扰着任课教师。本文在分析高职院校大学英语教学存在问题的基础上，将互联网+的概念引进教学，提出相应改革方法和对策。

关键词】高职院校；大学英语；互联网+；教学改革。

中图分类号】g712 【文献标识码】a

文章编号】2095-3089（2018）34-0045-02

中国早已进入4g时代，我们深受网络信息技术发展的影响，“互联网+”的概念已经为人所知。但是高职院校的公共基础课将互联网和教学联系的不紧密，甚至走进一些误区。将“互联网+”的概念引进公共基础课教学中，探索出适合高职院校大学英语课改革的方法，必将激发学生兴趣，拓宽学生知识面。

一、高职院校大学英语教学存在的问题。

首先，高职学生学习英语的差异化明显，普遍学习兴趣不高。大多数学生的英语水平较差，学习基础薄弱。加上高中的应试教育，有相当一部分学生在大学英语课上出现吃力的状态。

英语的应用能力和口语表达能力更是天壤之别，极个别学生能用英语完整的表达意思，但是绝大多数学生属于哑巴英语。归其原因，绝大多数学生是应试教育和填鸭式学习的产物，缺乏口语训练，导致在大学课堂上参与互动的情况较少。

再有，师资和课时严重不足。老师在大班或者合班上课，课堂活动的涉及面也很有限，这就导致本身听不懂又不爱听英语的学生开小差，九十分钟的课下来一无所获。再者，高职院校大学英语每周四课时，老师为了完成教学任务，不能在讨论问题上花费太多的时间，省去讨论环节，单纯完成课时任务。

再优秀的老师在有限的课时内，也不能做到因材施教。

二、高职院校大学英语教学改革的方法与对策。