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重庆商务职业学院公共管理系。
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关键词：英语，分层教学，方法。
雷启萍。摘要：由于高职新生入学时英语水平参差不齐，为了使不同层次的学生都能学有所得，学以致用，就需要进行教学改革，文章从分层教学的角度对高职英语教学改。
近几年，高职新生入学时英语水平参差不齐，而且学生的学习思想、４．教学方法分层。
在高职英语教学中，不仅需要注重语言基础知识和基本技能的教学，还应注意教学与实际相结合，强调实用为主，本着“学生为主体，教师。
为主导”的理念来组织课堂教学。当代认知教学理论提出了“学生中心”
学习兴趣、接受能力、性格、学习方法等个人特点方面也存在着很大差异，这些现状就需要我们突破过去“一刀切”的教学形式，更新教学理念，承认学生的差异，从学生的实际出发，做到因材施教。教育部颁发的《高职高专英语课程基本要求》中也提出“鉴于高职、高专和**高专学生入学时的英语水平差异较大，本课程的教学要求分为ａ、ｂ两级，实行分级指导。ａ级是标准要求，ｂ级是过渡要求。
入学水平较高的学生应达到ａ级要求，入学水平较低的学生至少应达到ｂ级要求。随着入学英语水平的不断提高，学生均应达到ａ级要求。”
的口号，在教学中，学生是主体，教师的教是为学生的学服务的。从某种意义上讲，教师的“教”能够影响学生学习的内部认知过程，即引发。
学生有意义的学习的方向，启发学生进行深水平的加工，帮助学生在知识上查漏补缺，并建立良好的认知结构（１）教师要打破过去“先学后。
做”的习惯，多采取“边做边学”或“先做后学”的方式，努力改变课堂上信息单向传递、教师单向控制的局面，实现真正的互动。所谓互动，的过程中锻炼能力，探索学习系统的应用知识［２）对ａ层的同学主要采用启发式教学，锻炼学生发现问题、解决问题的能力，发展学生的思维能力，拓宽知识面，培养学生的自学能力。对ｂ层的学生主要采用鼓励性教学，增强学生学习的兴趣和信心，激发学生的主动意识和学习动机。
实行分层教学正好能满足这一要求，分层教学能够激发学生的自主进行教学的需要，使不同层次的学生都能学有所得，学以致用，从而提高教学效果。因此，我们准备实施分层教学来进行英语教学改革，下面就英语分层教学方面的理论与实践进行一些**。
意识和学习动机，增强学生学习的兴趣和信心，满足对不同层次的学生不是让学生起立答题，而是给学生真正的任务，让学生在完成任务的“做”
．实施分层教学的理论基础。
分层教学是建立在“以人为本”和“因材施教”的理论基础之上的，“因材施教”一词最早见于朱熹的概括：“孔子教人，各因其才”。由于学生的潜能及其身心发展的个别差异性，再加上社会发展要求的复杂性和多元性，都要求我们改变单一整齐的教学模式。
我们教师应该本着在发展过程中的差异，有的放矢地进行有差别的教学，进行分层教学，不以统一的标准去要求和评价每一个学生，而是努力促使每个学生在自。
．评价分层。
桑代克的学习理论认为，学习就是联结，即外部的刺激和机体的反应之间建立起一种“心的联结”。根据他的效果律，一个联结形成时，伴随着令机体满意的情况，该联结就得到增强（赏的作用）；反之，伴。
以人为本的思想，从学生的实际出发，关注学生的个性发展，承认学生随着令机体不愉快的情况，该联结就受到削弱。因此，外部的赏罚直接。
影响联结的形成（即学习）（１针对不同层次的学生，应采取不同的。
评价方法。对ａ组学生采用竞争评价，对ｂ组学生，可采用激励评价，己原有的基础上，在不同的起点上尽可能获得提高与发展。要善于看到学生的进步，对他们的点滴进步要给予肯定和表扬，帮助学生树立转变的信心和动力，同时又指出努力方向，促使他们积极向上以学生自身为主要参照标准，强调学生在原有基础上的发展，从而激发他们的学习积极性，增强他们的上进心。
．学生分层。
首先需要对学生进行分层。在新生入学后，进行一次摸底考试，同。
时结合学生高考成绩和摸底成绩，将学生分为ａｂ层。ａ层学生英语基础知识较好，对英语学习充满热情，学习积极主动，有一定的自学能力。ｂ层学生基础知识薄弱，对英语学习存在畏难情绪，学习比较被动有困难。
分层教学符合以人为本和因材施教原则，每个学生都能根据自己的特点掌握学习的主动权，能使不同层次的学生得到应有的发展。分层教学。
分层教学的实行是一个动态的过程，在实施分层前，要注意做好学生的充分考虑了学生原有基础的不同，照顾了学生的个性差异，尊重了学生的。
思想工作，鼓励学生积极向上努力，允许学生根据自己的学习情况及时志趣和爱好，激发了学生强烈的认知欲，从而使学生的智力得到最大限度。
调整自己的层次。
的发挥，当然，在分层教学的实施过程中也出现了一些问题，如：分层教学中教师如何更好地管理课堂，学生学习压力增大等等，这些问题还有待。
．目标分层。
以培养学生实际应用英语的能力为总目标，为不同层次的学生制订具体目标，根据教育部颁发的《高职高专英语课程基本要求》和学生的实际情况，每个层次的目标侧重点不同。ａ层：着重锻炼学生的思维能力，培养综合应用能力，要求ａ层学生参加英语应用能力考试ａ级，鼓励他们参加英语四级考试。
ｂ层：提高学生学习英语的兴趣，改进学习方法，培养学生的语言交际能力，要求ｂ层学生参加英语应用能力考试ｂ级。
我们在分层教学的实践中进行进一步的分析和研究，努力去解决。
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此文为《重庆名校史志研究子课题一一重庆商务职业学院史志研。
究成果之一）
高职英语教学改革
摘要 英语作为当今世界上主要的国际通用语言，已经成为学生工作与就业的基本需要。我国对高等职业教育的定位是以市场需要为目标 以就业为导向 以实用为主要目的。针对目前社会对人才规格要求的变化和毕业生就业难的问题，必须构建以职业需求为导向的高职英语教学模式从而加强学生就业硬件，以适应市场的需求。本文主要通...
高职英语教学改革
摘要 英语作为高职高专院校学习必修的公共课，在课程中起着举足轻重的作用。为使高职英语教学适应时代发展的要求，提高学生的英语水平和实际运用能力，高职英语教学必须坚持 以应用为目的，实用为主，够用为度 的大方向前提下，进一步更新观念，更新内容，更新体质，更新要求。关键词 高职英语 教学改革 以学生为中心...
高职旅游英语教学改革
作者 焦婷。现代职业教育 职业培训 2019年第05期。摘要 针对目前高职旅游英语教学的学生应用能力较低 教材质量参差 授课教师专业能力不强等问题，提出了中外联合授课的教学方法。通过中外教师联合授课实践，双方扬长避短，实现了在典型工作任务中中教进行专业知识及英语基础的疏通，外教进行模拟沟通训练，培养...