当我第一次听到校长在开会时给我们学习杜郎口的教学模式的思想时，那时的我特别的兴奋于好奇。他们的教学模式让我觉得特别不可思议。在我的观念里只听过和学过什么李阳疯狂教学方式和新东方的教学方式，却从来也没听过洋思，杜郎口的教学模式，于是每次学习都特别的认真与兴奋。
每次开完会我都会迫不及待的想把这套教学模式用在自己学生们的身上。但每次的尝试都挺让我有挫败感的，好在校长说如果真成功了，那就不正常了，给了我在心里些许的安慰。但让我更头痛的是：
我发现在英语的教学方面用这种方法真的很难实行（当然对我本人而言），首先英语是我们的第二语言，本身他们的英语知识，单词和所掌握的句子有限，如何象洋思的学生一样在课堂上自由的交流和讨论呢？
对三年级来说，他们的中文表达能力都有限，更何况是英语呢？于是我就在想要不把洋思的这种教学模式先暂且不考虑？校长说教学改革势在必行，但我们可以不一定要按部就班的学习他们的教学模式。
于是我就有了下面一些我对英语教学的另外一中感悟。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在的心理因素，是学习知识的动力。兴趣是最好的老师，学生对他们所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。当然兴趣不仅仅是从学生本身对学科的兴趣，还有也可以对老师的喜欢而对学科产生的兴趣。
那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？
一、抓好入门教学是开展兴趣教学的关键。
好的开头是成功的一半，”在三年级我注意培养学生良好的学习英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿，如果对表现棒的学生进行奖励。对学习一般和差的学生首先走进他们的心灵，然后再对他们进行辅导。
二、课堂上积极创设英语情景，激发学生学习英语的兴趣。
激发学习动机，培养学习兴趣，是英语教学的原则之一。因此，运用直观的教具或生动的**创设情景，营造氛围，尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学，可以引起学生的学习兴趣，有利于教学活动的展开与深入，拓展学生的思维，提高学生的理解力和语言表达能力。如经常**pupil’s book cassette和英语动画片（格林英语童话故事等）。
三、英文歌曲的经常使用。
唱英文歌曲是学生喜闻乐见的活动，上课开始的热身活动唱一唱英文歌曲能让学生很快进入状态。考虑到农村的孩子不常接触英文歌曲，短时间内很难学会，我特意选了一些好的英文歌曲利用**课和课前的五分钟进行**，学生边唱边动兴趣盎然，不但起了热身的作用，同时也使课堂气氛活跃起来。课堂中间也可以适时安排学生唱一唱，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
如**(you are my sunshine \ if you are happy and you know it ,clap your hands）
四、体态语言的充分利用。
体态语言可以是手势、面部表情、目光和身体的接触。恰当的体态语言能使教学丰富多采，起到事半功倍的效果。如在教学短语“ice cream, tall,fat”，我边读边做动作，教学单词“sad、board、tired”时，我边读边做出伤心、无聊、劳累的样子，教学句子“i’m sorry”时，我故意碰了一位学生的脚，并对他说“i’m sorry。
”然后摸摸他的头引导他说“that’s ok。”这些体态语言能让学生快速理解。之后通过“one do and one say”的形式加以巩固。
五、游戏的灵活运用。
课堂教学如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用游戏的形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种我在日常教学中趣味性较强的操练方法：
六、评价的即时运用。
为了让孩子们在课堂上始终保持旺盛的精力，我不厌其烦地变换和改进自己的评价技巧。我主要采用口头表扬和精神奖励的方式，“ good job!”wonderful！
””clever boy/girl！”“how nice/beautiful”“you’re clever!”等成为我经常用来表扬学生的“口头禅”。
为了让孩子们在家长和同学面前找回成就感，我用小红花、红星、小贴画、小礼物等作为上课必备的“精神粮食”。我还特别注重对学习后进的学生给予及时的评价。
以上的这些做法，都是我在这学期不断的尝试中得来的。为了使学生真正对英语感兴趣，学好它，掌握它，我将豪不犹豫地在这方面继续努力！
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