中职英语教学改革刍议

【摘要】本文对中职英语教学存在的问题进行了剖析，重点从培养学生自主学习能力、实施分层次教学、培养应用技能、建设师资队伍、采用多种教学方法和教学手段、改变评价方式等六个方面提出了中职英语教学改革的建议。

关键词】中职英语教学改革。

近年来，我国中职教育获得了迅速发展，招生规模与普通高中相当，但中职教育酌教学现状不容乐观。就英语教学而言，由于中职教育培养的是中级应用型人才，不是培养理论家，面对多层次、水平参差不齐的学生，传统的英语教学方法已不能完全适应。因此，有必要对中职英语教学进行改革。

一、中职英语教学中存在的问题。

一）学生英语基础较差，缺乏学习英语的热情。

中职学生大都已具备一定的英语基础，掌握了一定的词汇量、基础语法知识，具备了一定的阅读能力，但总的来说英语基本技能较差，基础参差不齐，这大大增加了教师授课的难度和强度。部分学生难以适应集体授课制的教学，缺乏学习英语的热情，因考试成绩不理想而自信心受挫，有时逃课，甚至出现逆反心理。另外，部分学生学习英语功利性较强，往往是为了应付全国公共英语等级考试，为今后找到理想的工作增加筹码。

二）教学模式单一，教材缺乏针对性。

中职英语教学主要以英语应用能力考试纲要为依据，绝大多数中职英语课主要是向学生灌输语言知识，学生处于被动接受知识的状态。一些教师不是讲授高深的、类似普通高校专科课程的语言文化知识，就是讲授和练习类似于高中的繁杂的语法要点；在教学方式上，仍停留在以教师为主体，以知识传授和课文讲解为中心的传统教学模式上。在教材方面，由于学生知识结构不同、层次不一，比较难找到完全适合中职学生使用的英语教材。

现行的中职英语教学模式从教材选择、教学环节到教学方法，基本上沿袭了大学英语的教学模式，这显然模糊了受教育群体的特殊性，不能很好地达到预期的教学效果。

三）师资力量不足。

近年来，随着高校的普遍扩招，很多中职学校也纷纷扩招，英语师资短缺成为许多中职学校面临的突出问题。一方面，公共英语课教师的教学任务相当繁重，工作量超负荷，很多英语教师不得不以大班的方式授课，影响了教学效果。繁杂的教学任务使他们没有进修、培训专业技能的时间，也没有精力去研究新的教学思路和教学模式。

为了缓解师资短缺造成的教学压力，许多中职学校采取了聘请兼职英语教师的措施，然而由于兼职教师的水平参差不齐，管理也相对较难，一定程度上影响了教学效果。另一方面，随着形势的变化，每个行业对专业英语人才的需求越来越大，巾职学校为适应学生将来就业需要开设了专业英语课，这就需要教师既要有系统的公共英语理论知识，又要具备相关行业的专业英语知识。目前中职学校的英语教师大部分毕业于师范院校，在从事公共英语教学方面具有优势，但在教授专业英语方面就显得不够专业。

二、中职英语教学改革的途径。

一）培养学生自主学习能力。

动机和态度是决定一个学生能否学好英语的关键，如果学生对英语学习没有多大的兴趣，那么教师再好的教学方法也难以起效果。因此，端正学生的学习动机，调动学生的学习积极性，充分发挥其主体作用，努力培养其自主学习能力显得尤为重要。为此，教师在教学过程中应由知识的传授者向教学活动的设计者、组织者、指导者转变；学生由知识的被动接受者向知识的主动**者转变，形成在教师指导下的以学生为主体、师生协同互动的教学过程。

另外，教师还应结合多**教学软件，计算机网络形成立体交互式的教学模式。多种教学手段的交替使用能够提升学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。

二）因材施教，实施分层次教学。

教师进行教学时依据每个学生的学习基础和学习能力进行分层次教学，往往会起到事半功倍的效果。分层次教学即从学生实际出发，对不同层次的学生设计不同的教学目标、教学内容以及教学方式，使学生在适合自己的学习环境中取得英语学习的最佳效果。为实施分层次教学，可在新生入学时组织英语能力水平摸底考试，根据学生的考试成绩分班；每个学期的期中、期末都组织考核，按照学生平时的课堂表现、考试成绩对学生进行动态的升级和降级处理。

这种方式有利于教师根据学生英语水平因材施教，合理安排教学内容。采用适合学生水平的教学方式，可解决因学生英语基础参差不齐而带来的组织教学的困难问题。

三）注重英语应用技能的培养。

中职英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，因此中职英语教学应提倡以英语应用能力培养为核心的新模式：具体来说，就是根据不同专业对英语能力的不同要求，使英语教学有所侧重，提高学生将来在实际工作中某一职业岗位应用英语的能力。在教学过程中应该将课堂理论教学与社会实践活动相结合，让学生把在课堂上学到的英语基础理论知识通过社会实践和课外练习得到运用和巩固，从而提高中职英语的教学效果，一方面，可以将公共英语教学与专业实践教学相结合，结合本专业的发展动态和专业技术要求在实践中进行相关练习。

另一方面，鼓励学生多开口说英语，多参加英语沙龙、英语角、英语学习讲座、报告等活动，课堂上多组织英语小品等沟通交流活动。

四）加强师资队伍建设。

作为一个合格的中职英语教师，除具备一般英语教师的知识结构外，还要有适合相关专业要求的专业知识。也就是说，他们既要有基础英语知识，又要熟练掌握科技英语、专业英语知识，并具有比较系统的相关专业知识和实践能力，因此要提高中职英语教学的质量，还必须注重一专多能型教师的培养。为此，中职学校应根据学科的发展规划，制定不同层次的教师培养计划，支持青年教师进修、攻读学位、参加短期培训、参与科研会议等，培养锻炼一支优秀的教学科研管理队伍。

在条件允许的情况下，学校可鼓励教师去企业、其他院校参观调研或定期派教师去企业学习或从企业聘请专业人员到学院担任培训课程教师，以加强英语教师的专业技能。针对中职学校英语教师师资不足的问题，聘用更多优秀的专业英语教学人才，并强化对外聘教师的管理，以缓解本校师资不足的状况。

五）综合采用多种教学方法和教学手段。

多样化的教学方法和教学手段可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。教师可以根据教学内容、教学目标使用不同的教学方法，灵活运用各种教学手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。针对中职学校学生的特点以及培养应用型技能人才的目标，教师应围绕英语应用能力的培养，灵活多样地使用各种方法，组织各种教学活动，如和其他学生分小组用英语聊天，使学生学会一些实用的表达方式。

通过讲练结合、课堂讨论、情景教学等师生互动的教学方法，既促进教师主导性的发挥，又促进学生主体积极性和能动性的发挥，达到教学相长的效果。另外，中职英语教学也须在教学手段上进行改革，如采用多**教学手段，制作多**电子课件，利用互联网进行网络学习等，提高教学的实效性和趣味性。实践证明，采用语音室进行听力训练比采用录音机更能使学生集中精力，运用课件教学能大大加深学生对授课内容的印象，而网络教学体系的丰富性和趣味性的特点更能引起学生的好奇心和求知欲，这些都可以在实际教学实践中有选择地加以运用。

六）改变教学评价方式。

教学的根本目的是为了每一位学生的发展，教学的评价也应该立足于学生发展。教学评价是中职英语课程评价的主要方式，而学生是课堂学习的主人、课堂教学的价值主体，教学评价应充分关注学生在课堂的能动表现。科学合理的评价体系对促进中职英语教学十分重要。

常用的评价模式是市县教研部门每年出一份笔试试卷，主要是单词、短语、语法、阅读等内容，与升学考核基本相同。笔者经多年实践，将考核分为笔试和口试两部分，笔试主要考查简单的应用文体写作，如填写面试**、书信、通知、海报等。口试主要考查学生的口语表达能力，既有个人的英语口语展示，也有多人一组的情景剧。

由于平时有训练基础，这种考核很受学生欢迎。

目前的课程改革，课堂教学评价是关键。中职英语课堂教学评价，应走向合理，趋于科学，为学生的个性发展留出空间，让学生人人成功，人人成才。教学评价必须打破“统一性”的局限，从统一形式走向灵活多样，既尊重个体差异，又看实质，看素质，重才能、个性和特长。

社会的进步和经济的发展是中职英语教学的机遇，同时也是挑战。中职学校的英语教师必须紧跟时代步伐，不断**教学中存在的新问题，并在实际教学活动中加以解决；不断探索教学的．新思路、新方法，使中职英语教育真正体现实用性的原则，适应社会发展的需要。

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