作者：**：《昆明民族干部学院学报》2023年第09期。
摘要】本文将cdio理念应用到大学英语教学实践中，将课程设计、教学内容一体化，使学生在合作的基础上进行英语学习及训练，从而将课程和实际应用结合起来，以此**基于cdio理念的大学英语课堂教学模式。结果表明，cdio模式通过构思将大学英语课堂有效组织起来，通过设计优化了大学英语课堂结构，提高了大学英语课堂的效率。
关键词】大学英语；cdio理念；教学模式。
一、引言。大学教育的根本目的是培养德才兼备的高素质人才。教育部2023年颁布实施的《大学英语课程教学要求》指出：
“大学英语教学的目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”而大学英语传统的以教师为中心的教学模式，不仅不能激发学生的学习兴趣和课堂参与热情，反而束缚了学生的创造性，限制了学生自主学习能力的培养，根本无法达到培养学生的英语综合应用能力的目的（刘娟，2013）。
二、研究背景。
cdio工程教育模式（conceive构思、design设计、implement实现、operate运作），是近年来国际工程教育改革的最新成果，它以产品研发到产品生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习课程。作为当前高等工程教育的一种人才培养理念，在实践过程中起到了良好的效果。cdio教育理念强调以学生为中心，以培养学生的动手实践能力为宗旨，强调广博的人文知识和科技知识的培养，以及国际视野和团队精神的培养。
这一理念正好与大学英语课程教学要求相契合，在这一理念指导下的大学英语教学模式必将有助于大学英语教学改革。近年来，国内许多高校教师开始研究将cdio理念与英语教学相结合的新模式。齐明珍、赵鸿瑜（2010）**了cdio理念在英语口译教学中的应用；刘娟（2012，2013）对cdio教育理念下大学英语多模态教学模式进行了研究；郑亚君（2011），张蕾（2013）等分别对英语教学中cdio理念的运用进行了研究。
结果表明，基于cdio理念的英语课堂实践不仅可以更好地培养学生的语言技能、自主学习能力、团队协作能力、解决问题能力、创新能力和沟通能力，最重要的是可以激发学生的求知欲和探索兴趣、参与意识和创新意识，加强教师和学生有规律的互动学习，让学生更好地分享他们共同学习成果，让学生发展成为具有较高的职业道德和职业素养较为完整的、成熟的、有思想的个体。
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