２０１年第２期（总第１２６期）
牡丹江教育学院学报。
基于网络的大学英语教学模式初探。
张勇尧丽云王霞。
江西农业大学外国语学院，江西。
摘。南昌 ３３
要］ 随着计算机网络技术的飞速发展，大学英语教学面临着前所未有的压力和挑战，为了实现大学。
英语教学目标，探索新的教学模式成为一种必然。基于网络的大学英语教学模式有着传统教学所不可比拟的优越性，利用网络把课堂学习、自主学习和协作学习结合起来，把网络资源和大学英语教学有机结合起来，对大学英语教学的进步和发展有一定的指导意义。
关键词］网络；大学英语；特点；教学模式。
中图分类号］ｈ３研究背景。
文献标识码］ａ［文章编号。
**课件以及从文献检索获取的信息），通过与老师和同学的交流和协作，使知识最终以意义建构的方式获得。
２）自主学习理论。
自主学习的概念形成于２ｏ世纪６ｏ年代关于培养学习。
一。．社会背景。
目前，网络在中国的快速普及以及各种教育**的出现，特别是多**技术、网络通讯技术、虚拟现实技术的发展，为网络教育提供了充分条件。同时，计算机辅助教学以及二语习得等日趋成熟的理论研究也为大学英语教学提供了新的模式、新的问题、新的挑战和新的机遇。《大学英语课程教学要求（试行）》指出，大学英语的教学目标是培养。
者的终生学习技能和独立学习能力的争论。美国建构主义心理学家布鲁纳认为，“学生应主动地学习亲自地探索”，主动地发现，而不是被动地接受知识”，“学习者自己发现的东西，才是最重要的和最富于独创的个人特色的知识”。自主学习理论对大学英语网络教学有着最直接的指导意义，其主要内容有：
学习者根据自身的知识水平和基础、学习兴趣和需要，自定学习目标和学习计划，自创学习环境，自调学习进度，自选学习方法、学习资源和学***，自控学习行为、学习过程，自评学习效果。
二、基于网络的教学模式优势。
学生的综合应用能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。新的大学英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合为主要发展方向。这种新的教学模式充分利用。
多**和网络技术，改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式，以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习方向发展。
．理论基础。
网络的传播和普及正在改变着人类的学习环境。随着教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已经成为教育改革的一个重要方向，把网络技术用于教学已成为教育现代化发展的主流。英语教学虽然是一门语言教学，离不开教师和学生面对面的交流，但是，利用网络辅助英语教学确实有着传统教学所不可比拟的优越性。
．资源丰富，教学模式灵活。
１）建构主义理论。
基于网络的大学英ｉ五教学模式大多是以２ｏ世纪９０年代出现的以布鲁纳和斯腾们格为代表的建构主义学习理论为指导建立起来的。该理论认为，知识不是通过教师传播得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助于他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。一个自然的、开放的、不受时空限制的学习环境是建构主义学习者所必需的，只有在这样的环境下，才能充分发挥学生的主动性和创造性，利用各种学习工具和信息资源，从而使学生达到知识建构的目的。
现代科技的迅速发展，为大学英语教学提供了条件支持，由情景、协作、会话和意义建构所形成的学习环境使学生在原有知识建构的基础上主动接受和选择加工外来信息，并利用获。
在这种新的教学模式下，教学资源和教学工具都是开放的，英语教学也不受时间和空间的限制，因此它具。
有很大的灵活性。网络为英语教学提供了无尽的教学信息和资源，可以解决教师资料少、学生阅读面窄的问题，而且网络的链接内容还可以时常更新，学生可以掌。
握最新的学科知识，从而建立起比一般教学方法更宽的知识结构，也解决了教材和教师知识方面的欠缺。通过。
网络平台，学生在大学英语学习过程中有足够的自主空间，英语知识的获取不再受时间、地点的限制，学生可以。
得的学习资料（文字材料、网络上的影音资料、视听**、多。
收稿日期］２ｏ一ｌｏ
作者简介］张勇（１９一），男，湖北随州人，江西农业大学外国语学院讲师，研究方向：英语教学及英美语言与文化。［**项目］江西省教育厅江西省高等学校教学改革省级课题项目（课题编号为ｊｘｊ一０８—及江西农业大学校级教学研究课题（课题编号为阶段性成果。
随时在网络上反复学习自己没有理解的课程内容。通过网络平台，只要连接上网络，就可以随时随地获取所。
需资源，这样就为我们真正提供了一个开放式的教学环境，极大地丰富了传统英语课堂形式。
．可采用交互式的英语学习方式。
众所周知，大学英语是一门实践性很强的课程，在教学。
过程中学生必须主动参与，积极实践，成为学习的主体，这样才能提高自己的英语水平。英语课堂教学除了传授必要的语言知识以外，还应该成为语言实践的蓖要场所，学生在。
课堂上要通过自己的实践把所学到的知识加以运用，才能逐步学会用英语进行交流，提高运用英语的综合能力。而基于网络的教学模式为学生提供了交流、练习口语的机会，学生既可以在网络上进行人机对话练习口语，也可通过聊天室、ｂｂ论坛等与其他人，甚至与外国人用英语聊天而不必担心被人笑话。因此，网络为英语学习提供了一个极好。
的学习平台，促进了学生英语综合运用能力的提高。
．使学生的学习个性化。
在传统的大学英语课堂教学过程中，由于班级学生人。
数众多和教学时问的有限性，教师往往很难注重学生的个体差异和个性发展。在以往的教学中一般采用相同的教学内容、教学手段、教学进度等，不能因材施教，这样的教学活动也很难激发学生的学习积极性，不利于学生个性化的发。
展和自主学习能力的培养。而新的教学模式则克服了这一弊端，可以实现教师有针对性的教学和学生的自主、个性化。
学习；可以通过博客等网络工具使得师生之间进行异地的同步交流；还可以根据不同学生的不同情况进行有针对性的教学、辅导、释义和答疑，帮助学生。
建立自己的知识结构。这种新的教学模式也为学生个性化的发展提供了广阔的空间，学生可以根据自己的需要进行选择，形成自己的理解，主动地进入学习过程，从而真正地实现自主学习。
三、基于网络的教学模式构建。
大学英语教学模式由教学对象、教学内容、教学环境、
教学方式和教学组织者构成。基于网络的教学模式包括了。
课堂教学、自主学习和协作学习，在充分利用现代信息技术的同时，也充分考虑、合理继承现有教学模式中的优秀部。
分，将传统教学模式的优秀部分融人到新模式当中去，体现了实现新的教学目标将相关资源的利用达到最大化的模式构建思想。增强了学生的自主学习能力，提倡个性化、**式和协作式学习方式，从而提高大学生的综合文化素养和国际交流与合作能力。
．课堂教学。
基于网络的大学英语教学模式下的课堂教学既继承了。
传统的教学方式，又融入了适应当前形势发展的网络教学的元素。在这种课堂教学模式下，通常采用的是“教师为主导，学生为主体”的教学原则。在多**语言实验室，一般采用“计算机＋投影仪＋大屏幕”的多**辅助教学模式。
在此模式下，教师通过网络获取大量信息，在课堂教学中设。
计教学环节，突出教学的重点难点，使讲授内容充实、丰富，同时配有文字、声音、**以及影像等多种媒介刺激学生的多重感官，紧紧抓住学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效果。在整个教学过程中，以教师为主导，一切课堂活动都围绕着学生这一主体进行。同时，在课堂教学过程中教师能够及时获取学生的。
反馈信息，及时处理学生遇见的问题，随时整合教学资料，指导学生进一步地学习和研究，从而使课堂教学取得良好的教学效果。
．自主学习。
自主学习是学习者自我负责管理语言学习的能力，就是学生能够自己决定学习目标，确定学习内容和进度，选择学习方法和技巧．监控习得过程及自我评估学习效果。在基于网络的大学英语教学模式下，自主学习是指学生在教。
师的指导下。以学生为中心，让学生自主地利用自主学习中心的网络平台进行听、说、读、写、译语言技能的训练，根据各自的实际情况和兴趣有选择地进行学习，并通过人机交。
互信息、反馈信息来及时调整自己的学习进度和学习内容，进行个性化的“自主学习”，且不受教师的约束以及时间和。
空间的限制。在网络条件下，个性化学习资源更加丰富，学生可利用控制台主机或服务器上的资源，也可从校园网或互联网上**学习资源；同时，学生也可以通过校园网在图书馆、机房、宿舍登陆自主学习系统，随时随心所欲地学习英语；学生还可以在自主学习中心的网络学习平台上根据需要查询相关资料，**英语流行歌曲和最新原版电影，也可以利用学习系统上的软件来营造真实的语言学习环境。在这种教学模式下，学生的学习是自主性和交互性的，学生的主动性、积极性得到充分发挥。
．协作学习。
协作学习主要体现在学生以小组的形式参与，为达到共同的学习目标，互教互学，合作学习。这种学习方式能够培养学生的综合素质和团队精神，有利于学生在发展个性的同时，找到共性。师生之间、学生之间互相交流、互相合作，可以更好地弥补个人理解的不足，开阔思维，激发学习的动力。
在这种新的学习模式下，教师可以通过组织多种。
活动，通过学生协作来提高学生的英语能力。在课堂教学中，开展设计角色扮演、讲英语故事与笑话、课堂辩论、小组讨论等以学生为主体的活动；在课外，组织、指导与点评学。
生的英语角、英文演讲比赛、英语口语大赛等活动；在网上，建立网上英语学习与训练中心，设计**课堂、英语论坛等，使网络课程、网络化教学资源库及网络教学平台成为虚拟的英语学习与训练中心。同时，在这种新的教学模式下，教师还可以要求学生就某一主题或交际话题，在网上收集有关素材，并撰写有关报告、评论。学生问开展合作和辩论，教师给予一定的指导和督促，从而提高学生收集和处理信息的能力，并促进其思维能力、创新和协作精神的培养。
四、结语。这种基于网络的大学英语教学模式充分调动了教师和学生两方面的积极性，确立了学生在。
教学过程中的主体地位，，但还需要我们在今后的教学实践中进一步探索和完善。
参考文献］１］程丽华．深化分级教学改革，全面提高大学英语教学质量ｅｊ３桂林航天工业高等专科学校学报。
２３邓刚．计算机辅助教学在大学英语教学改革中的一些相关问题ｅｊ］中国外语一１４．
３３何克抗．关于网络教学模式与传统教学模式的思考ｅｊ２教育技术通讯。
４１李新民．构建大学英语多**网络教学模式的探索ｅｊ３外语电化教学。
５３教育部高等教育司．大学英语课程教学要求［ｍ３上海：上海外语教育出版社，２０
责任编辑：陈达］
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