第１３卷第４期２０１年８月。
黄山学院学报。
基于网络的大学英语教学模式探索。
刘晓丽。黄山学院外语系，安徽黄山２４５
摘要：为了了解黄山学院师生对“１＋模式的看法，于２０１年１２月对黄山学院１５３名非英语专业本。
科生进行了问卷调查，同时对１０名教师进行了访谈。结果表明，“１模式受到师生的肯定，但在师资素质、网络资源和学生自主学习能力等方面仍存在一些问题。分析这些问题并提出相应的策略，旨在**如１２６
４何用新模式达到预期的效果。
关键词：计算机网络环境：大学英语：教学模式。
中图分类号：ｈ３
文献标识码：ａ
文章编号。以计算机和网络为基础的现代信息技术的迅。
猛发展，使大学英语教学的模式发生了巨大的变。
个“２”即每周２学时网络自主学习，后一个“２”为每周２学时综合课，主要讲授综合教程的内容；“３
化。传统的教师课堂授课模式已不能满足不同层次学生的发展要求，但网络自主学习模式对那些基础。
模式中“３”为每周３学时的网络自主学习，“１为每周１学时的课堂讲授，主要是针对学生进行辅导和答疑解惑。“４模式是完全自主学习模式。此外还有“２＋前一个“２”为每周２节综合课，后一个“２”为每周两节听说课，“ｘ为学生在自主学习中心。
薄弱、自觉性较差的学生来说可能难以完成学习任务。因此科学的办法就是将网络自主学习模式与传统教学模式按不同比例进行整合，形成动态的整合。
模式。教育部高等教育司２００年颁布的《大学英语课程教学要求》也指出：“各高等学校应充分利用多**和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式．新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
”不同的整合模式。
或校园网进行的自主学习。每周约１学时。
二、计算机网络环境下新模式的研究概述。
目前国内的众多学者对开展的新模式进行了研究。如黄芳讨论了计算机网络环境下几所试点大。
学采用的大学英语教学的新模式以及这些模式存在的问题：黄靖扬提出“２＋模式有助于提高学。
一。生的英语综合应用能力，特别是听说能力；有助于实施分级教学，因材施教；有助于开展个性化学习和自主学习。［１王希论证了“２＋的可行性和有效性，认为此模式能提高教学质量、教学效率及教学。
效果。谢盛良分析了网络环境下大学英语教学的优。
目前主要有以下４种整合模式。即模式。“１模式中“１”为每周１学时网络自主学习，“３为每周３学时的课堂讲授，给学生打下一定的英语语言基础；“２模式中前一。
收稿日期。点和特色等。并通过实例指出目前大学英语网络教。
**项目：黄山学院教学研究项目“计算机网络环境下大学英语教学模式作者简介：刘晓￣（１一），安徽旌德人，黄山学院外语系讲师，硕士，研究方向为应用语言学。
第４期宴４晓丽：基于网络的大学英语教学模式探索．１２
学所存在的问题，认为必须结合建构主义的指导加强网络教学研究和网络软件的开发，才能充分发挥。
网络教学新模式的优势。上述的研究提供了很好的基础，但研究的学校多为走在教改前沿的试点。
高校，研究的对象多为重点院校的学生。目前几乎。
没有对黄山学院这种普通高校采用的“１＋模式的。
研究。三、研究方法黄山学院实行了分级分层次的大学英语教学。
改革。由于学生的英语基础不是很扎实，教学设施。
也不太完备，仅在２０１级部分专业中试行了“１＋模式。…１为每周１学时在自主学习中心进行的自。
主听力学习，“３为每周３学时的综合课。为了解此种模式的实施效果，调查了部分教师和学生。对教。
师进行访谈，对学生进行问卷调查。
对学生的问卷涉及自主学习、信息技术能力、网络学习的观念、对网络学习资源的满意度和对“１＋模式满意度５个方面。问卷以王志茹设计的网络学习的初始条件问卷为基础并进行了改编，【共包括１１项。
一）问卷设计１．自主学习能力。
计算机网络环境下学习的基本特点是以学习者为中心的自主学习方式。ｈｅ认为，自主学习能力是学习者自我进行语言学习的能力，就是自己能。
够确定学习目标，确立学习内容、进度，选择学习方法的技巧，监控学习过程及自我评估学习效果。【４淄。
．信息技术能力。
计算机网络环境下的学习者必须具备一定的信息技术能力。信息技术能力主要包括信息系统的。
基本操作能力，如对计算机的熟悉程度、上网学习经历、了解网络课件的结构、读懂界面上的指令等。
．对网络学习的观念。
网络学习的观念是指学生用网络学习英语的过程中通过自身体验或受别人影响所形成的一套看法体系。它具有一定的稳定性，对学生的英语学。
习会产生潜移默化、较为深远的影响。
．对网络学习资源的满意度。
网络学习资源是指学习者利用计算机网络手段开展网络化学习活动的各种网络信息资源。网络。
上有内容丰富、数量庞大、种类繁多的学习资源，如教学课件、网络课堂、视听材料、考试题库等。利用它仃］进行网络学习已成为当今学习化社会的一。
个重要特征。
二）研究对象。
０１０年１２月对１５３名非英语专业一年级的学。
生进行了问卷调查。所涉及专业包括新闻、心理学、
中文、对外汉语、小学教育、市场营销等。学生使用的网络课件是由上海外语教育出版社开发的“大学。
英语听说”网络教学系统。
表１教学模式调查表。
．你有明确的学习英语目标吗？
．上课前已有。
．听老师讲课形成自己的目标ｃ．老师讲课的内容就是自己的目标ｄ．没有。
．你思考英语学习的方法吗？ａ．常常思考方法。
．偶然思考一下。
．在老师指导下思考学习方法ｄ．从不思考学习方法。
．你评价自己的英语学习吗？
．经常对学习做自我评价。
．在老师指导下作评价。
．对老师评价认真思考。
．从不做自我评价。
．你在入学前使用计算机吗？，经常。
．有时。．偶然。
．没有。．你在入学前有上网学习英语的经历吗？ａ．经常。
．有时。．偶然。
．没有。．你了解课件的操作法吗？
．已经。．基本。
２．有点。．还未。
．你喜欢自主学习中心的网络资源吗？ａ．非常喜欢。
．喜欢ｃ．一般ｄ．不喜欢。
．你对网络学习有兴趣吗？
．非常感兴趣ｂ．感兴趣ｃ．有点感兴趣ｄ．不感兴趣。
．你认为新模式对调动学生的学习兴趣作用如。
何？．作用很大ｂ．有作用ｃ，没多大作用。
．没有用。ｏ．你认为新模式对提高学生的英语交际能力。
作用如何？．作用很大。．有作用。
黄山学院学报２０１
．没多大作用 ｄ．没有用。
１．你对新模式的总体评价如何？ａ．非常满意。
．满意。．一般。
．不满意。四、结果。
一）问卷数据表明学生的自主学习能力较低。问卷主要从学习计划、监控调整和评估３个方面考。
察自主学习能力。计划方面（题１）的结果显示，学生独立制订计划的能力不强，学生有明确学习目标的。
只有１５％而多数学生则不同程度地依赖教师（６５还有２０％左右的学生没有目标意识。此外，研究中自我监控（题２１的调查显示，只有２０％的学。
生表示经常思考学习方法，而６５％的学生偶然或者在老师指导下思考一下学习方法，学生的自我监控。
能力较差。自我评估（题３）的调查同样显示，虽然有７７％学生能进行自我评估，但经常独立评估和能总结自己学习的学生占少数（２５左右），大多数学生需要在教师指导下进行自我评估。
二）问卷结果说明，９７的学生入学前使用过。
计算机（题４）。这就表明绝大多数学生有使用计算机。
的能力。虽然７０％的学生都有网上学习英语的经历。
题５），但经常进行网上英语学习的只有８％，还有３０％的学生没有网上学习英语的经历。由此可见。学生上网自主获取信息的能力有限，大多学生上网主。
要进行聊天、网络游戏或其他娱乐性活动。由于调查是在学生使用自主学习中心３个月后进行的，学。
生对软件已经非常熟悉，因此多数学生（９５表示已经或基本掌握网络课件的操作方法（题６）。
三）问卷表明，有７７％学生对网络资源基本满意（题７）。黄山学院自主学习中心安装的主要是大学英语听说的软件。由于网络课件的内容仅限于大。
学英语听说教程。而当前计算机人工智能程度又有。
一。定局限性，计算机的人工智化程度尚无法达到真。
正的人机互动。
四）问卷调查表明。７０左右的学生对“１＋持欢迎态度（题学生普遍认为，他们喜欢新模式，认为新模式能够提高学生的英语学习兴趣，提高学生的交际能力。
另外，挑选了ｌｏ位参与“１＋模式教学的老师进行了半结构访谈，旨在了解和收集他们对新模式的感受、意见和想法。发现接受访谈的老师对新模式大都给予肯定，其反馈概括起来有以下几方面：１．模式大都给学生课下的自主学习提供了有益。
的平台，有助于提高学生自主学习能力和促进师生交流；２．模式给教师提出了更大的挑战；３．大。
多数教师只限于基本的计算机操作及使用现有的。
多**课件等辅助材料进行教学活动，教师觉得很。
有必要接受多**应用技术培训；４．模式中的“１”代表学生在自主中心的听力学习。但现在自主学习等同自学，教师只在现场答疑解惑，教师如何介入自主学习是应研究的问题。
五、讨论和建议。
一）学生在实施新模式前应接受网络系统培。
训。开展“１＋模式要求学习者熟悉网络系统软件的使用。美国斯坦福大学的在讨论。
计算机辅助自主学习时指出，让学习者接受一定的培训和学习效果有着一定关联。【
因此在开展新。
模式前，根据学习者的具体情况，不仅要安排一定。
的学时对他们进行操作技能的培训，还应该指导他们了解学习软件，为顺利开展新模式做好准备。
二）加强学生的元认知策略培训。
元认知策略是指学习者通过计划、监控和评估。
等方法对认知过程进行调整或自我管理。它包括预。
先准备、选择性注意、自我管理、自我监控、自我评估学习效果等具体策略。ｗｅ曾指出元认知策。
略在外语学习策略中的重要性。它可帮助学生“学习如何学习”，使学生成为学习的主导者。
大量研。究和探索的结果也表明。对学习者进行系统的元认。
知策略培训将有助于其自主学习能力的提高。
三）加强对教师的信息技术能力培训。
教师的现代教育技术能力对新模式的实施有。
箜兰塑墨竺竺掌茎堡教学模式探索。
能力的发展。
着重要的影响。教师的现代教育技术能力还不够完。
善，即使具备信息化教育技术能力的教师，绝大多。
评价了学习者的自主学习能力，并促进了自主学习。
形成性评估在实施计算机网络环。
境下的“１＋模式中尤为重要。
六、结语。数也只局限于使用现成课件，缺乏结合具体教学需要自制课件的能力。［７学校可以设置专门的计算。
机辅助语言教学的培训课程，让他们了解计算机辅。
助教学的方式，并定期举办相关教学研讨会，提供教师经验交流及相互学习的机会，为教师的发展创。
造良好的环境。
四）发挥教师的导学作用。
问卷调查和访谈表明．“１模式是学习语言。
的有效形式。此模式既极大地丰富了课堂教学的方式和结构，又能培养学生自主学习的习惯。但是。
也必须认识到，在全院实施“１＋模式是一个庞大的系统工程，需要多方面因素的协调。学校需投入经费、改善教学软硬件设施、创建语言环境、进行师资。
研究表明大多数学生在自主学习中心仅满足。
于课后练习的完成，较少利用网络资源训练综合能。
力。还有一些学生在高中阶段依赖有教师的学习．对自主学习模式很不适应。ｆ瑚作为一名教师。在。
实施新模式前应该充分认识网络教学的特点和优。
培训，师生双方需转变教与学的思想，更新教与学的观念，在《大学英语课程教学要求》的指导下，建。
势，明确课堂教学和自主学习两种方式各自的特点，教学中适当加入引导学习者提高自主学习能力的内容，使计算机和网络真正成为学生获取知识的渠道和实现自我学习目标的有效手段。
五）充实网络自主学习内容。
立起符合本校特点的教学模式。
参考文献：１］黄靖扬．大学英语教学模式改革**［ｊ］扬州大学学报（高教。
研究版。２】谢盛良．网络环境下的大学英语教学——理论与问题分析。
网络自主学习内容由发行教材的出版社提供，因此要加强与出版社的联系。对网络自主学习内容进行充实和升级。除了听说教程外。还要提供大量。
ｊ］．外语电化教学王志茹．大学生网络英语学习初始条件的实证研究【ｊ］外语界。
的阅读材料、视听说材料供学生选择。这样学生既可以在网上学习教材内容，又可以根据各自的具体情况或各自的需要选择学习内容。
六）完善评估体系。
传统英语教学评估往往以终结性评估为主．注。
杨翠萍，刘鸣放．大学英语教师的信息化教育技术能力及其培养【ｊ】外语界张伶俐．基于目标导向的网络化英语听力自主学习模式研究【ｊ】外语电化教学沈梅英．形成性评估在学生自主学习能力评价中作用的实证研究【ｊ丁．天津外国语学院学报。
重结果，其考试内容难以全面反映学生真实的学习。
情况；而且传统的评估方式也很难做到对学生学习过程的监控。形成性评估则是教师根据学生课内、课外的学习态度，作业完成的情况和网络学习的时。
间与质量等诸多方面的表现对学生做出的评估。形成性评估能使学生最大程度地参与学习过程和承担学习责任，监控和督促学习的每一个环节，有效地。
责任编辑：曲晓红。
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