探索基于网络环境下的英语教学模式。
随着多**网络技术被纳入学校课程体系，多**网络技术也逐渐深入到英语教学中，成为教师“教”好、学生“学”好的不可缺少的帮手。英语教师开发和利用网络资源，为英语教学提供新的手段和展示平台，弥补了传统英语教学中的很多不足，从而提高了英语教学效果，激发了学生学习英语的兴趣和求知欲望。因此，如何创建网络环境下的英语教学模式是值得我们英语教师进行探索和实践的问题。
通过不断地探索，我们不难发现作为新的教学手段，多**网络技术为学生创设了充满活力和生机的学习环境。在网络环境下，我们创设的英语教学具有它的独特性。
一、网络为我们提供了一个开放的教学环境。
首先我们能充分利用网络达到资源优化组合的目的，使得英语教学朝着个性化，集知识、文化和技能综合型的方向转变。在多**网络环境下的英语教学资源是开放的，教学工具是开放的，师生的交流以及相互之间的评价是开放的。正如新课程倡导的理念：
“在整个教学过程中要利用情境协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和参与性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”英语是一门实践性和操作性都非常强的学科，单一的教学模式是不可取的。开放性和综合性较强的网络环境下的英语教学模式是促进英语教学的一种有效途径。
二、网络的交互性为学生的英语体验提供了可能和空间。
英语作为一门语言，交际是它的主要功能。英语教学是为交际服务的，同时英语学习也应该是一个交互的过程。在网络环境下，学生能够自由地利用一切机会去交流。
在这个过程中，教师要起到监督作用，要求学生用英文进行交流，以达到学以致用的目的。在交流中，学生能养成积极思考的习惯，发现自己的不足，从而达到在交流中发现问题、思考问题和解决问题。在网络情境中，学生能不受时间和距离的限制，不时地分享学习的成果和学习的快乐，进而提高了学生学习英语的兴趣。
三、在网络环境下的英语教学内容和学习内容是有很大的。
可选择性的。
教师可以根据教学目标和学生的具体学习情况选择教学材料和资源。同时，学生也可以根据自己的兴趣和实际学习情况决定自己的学习内容，以及通过哪种方式去获得知识。学生可以通过网络搜寻到大量有关风俗、人物、历史、歌曲、电影、环境、英美文学作品的英文原版材料等。
英语教师可以从大量的资源中选取优秀阅读材料，供学生课后阅读，也可以在课堂上供学生传阅讨论。网络使英语教和学内容更加丰富多彩，使教师的教学工作更顺利，教学效果更明显。
四、网络环境下的英语教学有利于培养学生研究性学习的能力。
在运用网络资源的同时学生自己动脑筋去寻找问题、发现问题并思考问题的解决方法。教师和学生之间通过网上讨论进行**性的学习，一方面教师能快速、准确地了解学生的学习情况。另一方面学生在交际过程中提高了实践能力。
而新课标倡导的研究性学习正是指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。网络环境下的英语研究性学习就是这样一种注重学习过程的自我体验和自我**、培养学生创新精神和实践能力的教学创新。在网络环境下开展研究性学习，可以培养学生学会分享与合作的精神、进行研究和探索的能力；利用网络资源可以培养学生学会收集、分析和利用信息的能力，从而对英语教学产生较大的促进作用。
下面以高二英语（牛津版）module7 unit 4 public transport的welcome to the unit为例：
1. 课前任务。
内容：让学生以合作小组为单位设计pp课件展示means of transport的发展和区别。
过程：学生按照任务要求，在组长的带领下讨论方案并完成课件的制作。其中包括小组讨论、集体讨论、网络平台交流、网络信息的收集和处理、巩固多**技术以及学生通过bbs或e-mail就专业知识或技术难点向教师请教。
2. 主要教学流程。
1）课前热身（约5分钟）。
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