作者：赵贝西。
**：《亚太教育》2023年第15期。
摘要：对高职院校的学生来讲，公共英语是一项很重要的基础课程，除了专业课之外，学好公共英语是十分有必要的。由于高职院校课程设置的特殊性与专业性，应设置一套严谨的教学模式来进行公共英语课程的学习，本文就以开封大学为例，分析了公共英语课程教学的现状，并提出了相关的教学模式方面的建议，希望能够对其教育教学起到促进的作用。
关键词：高职院校；公共英语；教学模式。
中图分类号：g719文献标志码：a文章编号：2095-9214（2016）05-0144-01
一、 高职公共英语教学概述。
在高职院校，学生们除了要学习必修的专业技能课之外，还要学习公共英语课程，由此可见，公共英语课程的重要性。公共英语课程学习范围广，教学内容充实，学生们在这门课程的学习成果直接影响到其应用型人才的塑造，因此，有一个良好的公共英语课程的教学模式是十分重要的。
就目前高职院校的教育教学情况看来，公共英语课程较其他专业技能课程的发展稍微落后，尚未形成一套明确的适用于公共英语课程的教育教学体系，由于缺乏课程分类教学指导，使得公共英语课程不能适用于不同类课程学习人才的发展，除此之外，公共英语课程的教学手段也仅仅是重复高中英语或者是本科英语难度的简化，因此高职院校应形成一套适合不同类课程学习人才进行学习的公共英语教学体系模式，以满足人才的全面发展，培养其综合素质。
二、 高职公共英语教学现状及存在问题。
1.教学现状。以开封大学为例，高职公共英语教学现状大致可以分为三个方面：
一，学生方面。高职院校学生英语基础较为薄弱，因此导致其学习积极性不够高，学习兴趣自然提不起来，许多学生认为学习英语对于就业没有太大的帮助，也有学生认为自己毕业后就不会再用到英语了，所以对于英语学习的积极性不够高；二，教师方面。教师的教学观念跟不上时代的发展，不能将英语教学与学生的就业相关联，除此之外，高职院校英语教师知识储备不够，缺乏相关教学经验以及行业经验；三，教材方面。
目前大多数高职院校的公共英语课程教材专业性不够强，仅仅是一些日常生活的简单对话，没有学生所学习课程的专业词汇，这对高职院校学生而言，是缺乏教学目的性的。
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