高职英语教学模式研究。
摘要：高职教育英语是高职教育中必不可少的部分，我国高等的职业教育迅速发展对高等职业英语教学提出了更高的要求。本文指出了esp与egp有效结合的英语教学是当前我国高职英语教学改革的必由之路，并阐述了实施esp教学引入到高职公共英语教学模式的成效。
关键词：esp；英语教学；实用性。
高职院校公共英语课教学应建立新的英语教学教育理念，使课程的内容和设置具有一定针对性、选择性和实用性。从总体培养目标来讲，高职院校英语教学就是要培养学生在特定的职业范围内灵活运用英语这门语言的能力。因此，如何最大程度地调动学生的学习积极性，如何让英语教学的功能与作用更好地发挥，如何提高学生的英语实践能力，以及如何与现实职业环境紧密结合在一起，都将成为了我们英语教育工作者共同**的重要课题。
一、egp与esp相结合教学的必要性。
随着社会发展日新月异，我们的高等职业教育必须适应这个发展需要，将高职英语教学的目标准确定位，按照实用为主，够用为度的原则，以现实职业岗位所需英语为内容，培养学生完成岗位工作的必要的英语实践能力。既要注重实用性，又要注重专业性。因此，建立egp与esp相结合的教学模式，是对高职英语教学目标的准确定位。
同时，egp+esp课程设置改变了教师以往重基础轻实。
用的英语教学理念，改革过去那种以教师为中心、单纯传授语言的教学模式，通过以学生为中心，讲授普通的语言知识，更注重培养学生的自主学习能力和英语实践能力及个性化学习的教学模式，最大限度地满足学生个体需求，从而满足社会发展的需要。
二、egp与esp有效结合的高职英语教学模式特色及创新点。
1、先进的教学理念1)在egp与esp相结合的教学模式下，英语教学目的非常明确。学生不是为单纯的语言目的学习英语，而是要通过英语去学习某个特定的专业课程。2)在egp与esp相结合的教学模式下，前者注重对英语基础知识的巩固和提高，后者注重提升学生职业岗位的综合能力和素质。
2、引领性的高职英语教学模式egp与esp相结合的教学模式，不仅仅提供了英语基础知识和基本能力训练，还把现实职业环境中岗位需求做为英语教学的出发点和主要内容，提炼出与现实职业岗位相适应的英语实践能力，通过整合专业词汇和英语语法等教学元素，构成一个以针对职业岗位实践能力训练的英语教学框架。在这个框架里，能让学生在学习英语时获得与自己所学专业相关的内容和信息，在完成相关任务的过程中，在学中做，在做中学，一边学一边做，每完成一个小目标，就能体验一次小小的成功，从而不断地提升高学生的信心和兴趣。同时，在与所学的专业紧密结合的过程中，学生又开阔了专业视野，让学生直接感受到学习英语的乐趣和用途。
3、为建立高素质的高职教师队伍提供了可靠的保障为了很快找出专业与英语的切合点，就对我们英语教育工作者提出更高的要求。我们只有在思想上对高。
职英语教学有着更深刻、更全面的理解和认识，还必须需要跨学科的知识和能力，更清楚应该教给学生什么样的专业技能与知识。在施教过程中，我们要根据esp教学评估中的反馈信息不断对esp教材进行更新和改进。通过师生间的有效沟通和大胆实践，将有助于师生互动的真正实现，从而保障课堂上教与学的和谐关系真正建立。
三、实施esp教学引入到高职公共英语教学模式的成效。
结合我院石油化工生产技术专业的特点，突出强调英语课与岗位、专业紧密结合，着力于适应社会需要安排教学，使其更具有科学性、实用性，有针对性。与我校传统的大学英语教学相比，此次教学改革在以下几方面做出了重大突破。
1、公共英语教学紧紧围绕岗位、专业的需求安排教学内容，突出“实用为主，够用为度”的原则根据我院以往的大学英语课程设置，英语的教学内容是以英语语言基础知识和基本技能为主要内容，其教学内容与学生的专业关联不大。在课程改革中，课题组将ｅｇｐ英语与ｅｓｐ相结合的教学模式应分为三个阶段，即不同的阶段有不同的教学内容和方法。表1ｅｇｐ与ｅｓｐ相结合的教学模式阶段分布基础阶段（一学期）过渡阶段（一学期）提高阶段（一学期）egpegp+espesp2、采用以高职学生英语技能发展为中心的互动式教学，使学生从“被引导学习”变为“自主学习”在教学内容进行改革之外，我们结合学生所学专业，还在教学方法上进行了创新，采用互动交际活动法、任务型教学法、现场教学法、情境教学法和网络化多**辅助教学法等行之有效的教学方法，使传统的、灌注。
式教学演变为**式教学，让学生作为主体参与到课堂教学中来的作用。
3、打破原来的考核体系，采用“以学生为本”的考核与评价模式针对高职英语教学的性质和特点，进行评估体系的改革。我们将终结式的、单纯的、封闭的英语教学评估变更为符合现实职业教育需求特点、开放式的的评估方式，即对学生学习情况的评估采用形成性评估和终结性评估相结合的方式。结合情景模拟、课堂提问、课后作业、小组讨论、任务考核和技能竞赛等手段，突出过程评价，同时注重平时考核。
加强教学环节的实践性考核，注重学生解决问题能力和岗位职业能力的考核，注重强调实践与理论一体化评价，通过全面评价学生综合能力，从而提高学生对自身学习的责任感，促进学生自主学习能力的发展。
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