【摘要】高职高专院校学生英语水平差异明显，给教师教学带来了很大难度，实施英语分层次教学适合高职高专院校学生特点，也是高校英语教学改革的必然趋势。本文从实施高职公共英语分层教学的必要性、实施的措施以及实施过程中应注意的问题进行了分析，提出了切实可行的建议和解决方法。
关键词】高职公共英语分层教学；必要性；具体措施；需注意的问题。
近年来，高等职业技术教育得到了迅速的发展，但由于生源**多样化，质量难以保证，学生之间水平差异悬殊，学习兴趣和方法也有很大不同，给教学带来了很大难度。传统“一刀切”的英语课堂教学模式越来越难适应这种现状。为了改变这种情况，最大程度地实现因材施教，保证教学的良好效果，促进学生更好地发展，高职教育工作者们进行了大量的研究和**，试图找出一条行之有效的途径，探索出一种适合高职高专院校学生特点的教学模式。
分层教学因此也受到了关注和运用。
1 高职公共英语实施分层教学的必要性。
分层次教学思想源于孔子提出的“因材施教”原则。在实际教学中，所谓的分层次教学，就是教师承认并充分考虑学生间存在的差异，确立以学生为主体的意识，依据学生的实际水平将学生分成多个层次，有针对性地对不同类型的学生设置不同的教学目标与教学要求，采用不同的教学方法，设计不同的教学内容，有效控制教学进度，变换授课方式，创立升降级体系。实施分层次教学，能促使每个学生都能得到最大限度的发展，使学生的素质得到全面提高，以达到最佳的教学效果。
高职高专院校学生来自教学水平参差不齐的地区，英语基础和学习能力不尽相同，两极分化也较为严重，若仍按传统的教学模式组织英语课堂教学，教师只能按中等成绩学生的水平备课和组织教学，就会造成优生“吃不饱”，差生“吃不了”的现象。在这种情况下，打破传统单一的教学模式成为英语教学改革的一项重要内容。采取分级教学，分类指导，分级达标的大学公共英语教学模式，既重视学生个性发展，满足学生个性化学习需求，为学生提供了自由发展的空间，增强了学生学好英语的兴趣和信心；又能提高学生的英语应用能力，是一种合理高效的教学模式。
因此，实施高职公共英语分层次教学十分必要，对促进大学英语教学及其改革具有十分重要的现实意义和深远的影响。
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