作者：王蕾蕾。
**：《文教资料》2023年第17期。
摘要： 针对高职院校学生特点，依据国家素质教育的要求，在承认学生个体差异的基础上，有必要实施分层次英语教学。分层次英语教学应根据学生实际情况，确定各层次的教学目标、教学内容和教学方法，使每个学生的才能都得到充分发展。
关键词： 高职英语因材施教分层次教学。
在国家对高考模式进行改革的大环境下，广大高职院校的英语课都在进行相应的教学内容和教学方法的改革，针对高职院校学生英语基础普遍薄弱的现象，分层次教学顺应形势，把高职院校中英语基础较好的一部分学生集中起来，根据学生实际情况进行授课，制订不同的教学计划、教学目标和教学内容等，充分满足他们对英语的需求，让每一层次的学生获得认可，被赞同，轻松自信的心情更可以加强师生间的关系，促进师生间的沟通，同时提高教师自身的教科研水平。
一、分层次教学的理论依据。
分层次教学，即我们常说的“因材施教”，而这种分层次教学最重要的便是在高职英语教育过程中，选择让学生和老师用最少时间取得最佳教学目的和教学成果，并将其贯彻始终的方法。培养高素质人才全面发展最重要的就是保证师生之间的全面配合，使学生的个性发展与社会需要相符合，让高职学生在学习英语的过程中，拥有自己支配的空间和时间，同时教师在尊重学生的同时，要让学生尊重自我。
二、分层次教学的必要性。
1.就业市场的需要。
从微观分析，国内国外呈现的就业趋势要求在校生重视英语学习。既然社会上早已把英语视为当代大学生必须掌握的工具，那么提高全体学生英语水平的教学改革就势在必行。主观上，高职学生的自主学习能力欠缺，英语基础薄弱，客观上，高职学生英语学时少，要求低。
在这种情况下，即便教师使出浑身解数也很难普遍提高学生的英语水平。高职学院培养的人才有竞争力，必须实施因材施教，鼓励一部分学生把英语学得更好，突出高职教学特色。
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