[摘要] 创新能力的培养是高等职业学院实施素质教育的灵魂，我们通过构建竞赛培养项目、订单式培养项目、实践创新能力培养项目三个不同层次创新能力培养项目，既能激发学生的学习兴趣，又能具有起点低、层次多、全面提高的特点，起到拔尖、促中、补差的作用，突出培养学生的创新精神、创新能力和实践能力，促进学生均衡和谐发展。
关键词] 高职分层次创新能力。
一、引言。创新能力的培养是高等职业学院实施素质教育的灵魂，是实现高职院校教学目标的要求。而高职教育的生源，不但有普通高中毕业生，还有“三校生”,高职学生的整体文化基础水平差异十分明显，同时高职生的入学动机、学习兴趣、特长、学习习惯、行为与心理等方面都存在较大差异。
我们如果无视高职学生中存在的差异，开展创新能力培养，就可能会出现“学习困难的吃不了，学有余力的吃不饱”的弊端，严重影响创新能力培育的成效，进而制约学校办学质量的提升。
开展“分层次”创新能力培养模式的探索，体现因材施教、主体参与、分层优化、分类指导、整体推进的教学原则，学生可以各尽其能，各有所获，主动地获取知识，提高学习成绩。它既能激发学生的学习兴趣，又能具有起点低、层次多、全面提高的特点，起到拔尖、促中、补差的作用，突出培养学生的创新精神、创新能力和实践能力，促进学生均衡和谐发展，有助于实现体现“学生主体、就业导向、企业参与、能力本位”思路的人才培养模式。
二、“分层次”创新能力培养模式总体设计。
在原普通专业班的基础上，我院根据学生平时学习态度、学习成绩、个人兴趣等，每年通过班级内选拔，构建不同层次创新能力培养项目，即竞赛培养项目(省级技能竞赛培训选拔、省级专业创新技能竞赛培训选拔)、订单式培养项目(浙江之信汽车****)和实践创新能力培养项目。上述培养项目均在业余时间、在开放实训室中、企业岗位中开展，不影响正常教学。
按照分层次分项目的原则，每学期期终结合综合评价后，调整一次，实行动态管理。在分层次创新能力培养选拔中，坚持公平、公开、公正的原则。分层次创新能力培养中坚持的原则是：
(1)充分尊重学生选择层次的意向；(2)重视学生学习态度、成绩和创新能力评价；(3)充分发挥教师的主导作用；(4)按照“试点、总结、完善、推广”的原则进行。通过以上四个“分层次”创新能力培养项目的实施，完成创新能力差异化培养模式，经过动态质量管理，分别输出具有不同层次创新能力的人才。
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