作者：范茂军。
**：《现代教育科学·小学校长》2023年第04期。
一、问题的提出
增强教师的信息意识，提高中小学教师信息技术能力，用信息化带动中小学教育快速、跨越式发展是我国教育发展的战略决策。随着计算机技术的迅速发展和应用领域的日益扩大，信息技术正进入中小学教育教学领域。人们对信息的获取、分析、加工、利用能力与传统的读、写、算能力变得同样重要。
目前中小学教师在掌握计算机知识及应用方面发展很不平衡，多数教师对计算机基本技术缺乏了解或者掌握程度偏低，还不能或不擅长将计算机技术应用于教学工作之中，限制了计算机在中小学教育中的广泛应用，甚至在一定程度上影响了教育观念更新、教学内容、教学方法与手段革新的步伐。因此，探索培养中小学教师信息技术能力的模式，加快教师的信息技术与课程整合能力，提高教师的信息技术能力，已成为当前一个非常重要和迫切的任务。
二、信息技术能力结构分析
信息技术能力是指利用掌握信息知识去解决问题的能力，能够了解信息的本质以及其多样化形式，熟悉获取信息的方法，并具备评价、解释、组织及综合信息的能力，具备操作信息检索、处理传播工具与系统的能力，包括计算机、**系统和网络的基本能力等。
中小学教师的信息技术能力主要包括：
掌握信息知识的能力、获取信息的能力、分析信息的能力、有效使用信息的能力、传播信息的能力、利用信息进行教学设计的能力。
三、中小学教师信息技术能力培养模式设计
教师信息技术能力培养模式应以日常培养为主、短期培训为辅，根据“现实空间与虚拟空间相结合”的原则，因校制宜，学用结合，有针对性地设计培训内容，积极营造教师学习与应用信息技术的环境。
1 加强理论培训，转变教师观念。信息技术的飞速发展，导致了课堂教学模式的深刻变革，引起了教师角色的转换。事实证明，教师观念的转变在一定程度上制约着信息技术教育的实施。
许多教师虽然意识到不学现代教育技术不行，但在驾轻就熟的传统的教学模式下，被动学习现代教育技术，或学而不用，就会造成许多“无用功”。因此必须对教师加强学习现代教育理论，转变教育观念。其培训的方式可采用组织教师观摩应用现代教育技术的优秀光盘课、示范课、研讨课，听报告、学文件、写**以及运用现代教育理论说课、上课、评课等，让老师们意识到掌握现代教育技术的重要性，充分地掌握现代教育技术理论，用先进的理念来指导教学实践。
2 加强技术培训，提高运用能力。信息技术教育的实施依赖于对信息技术的掌握，因此必须加强对教师的信息技术的培训，提高其在教育教学活动中的运用能力。其培训的方式可采用短期培训、能力竞赛、开设讲座、座谈经验交流、鼓励信息技术专业的学历进修等。
短期培训其培训模式，一般是指以办班的形式按照培训教学计划要求集中培养和训练教师的信息技术能力。根据当前中小学教师信息技术能力培训现状，由于培训目标与组织者不同，培训又可分为政策性培训、随机性培训、讲座性培训等。
1)政策性培训。政策性培训是指在上级主管部门文件精神的要求下必须进行的培训。
2)随机性培训。随机性培训意指区域教育主管部门根据本地区信息技术推进的需要所进行的某项技术的培训，即具有针对性的培训。
3)讲座性培训。讲座性培训意指在学校范围内，校领导根据本校的具体情况因地制宜而进行的培训。
3 加强日常自我培训，同教学工作密切结合。日常自我培养是在学校创设良好的信息技术氛围的条件下，以日常工作任务作为驱动的一种培养方式。将信息技术能力培养与教师的教学工作密切结合起来，从而使教师信息技术能力在工作中自然提高。
1)在教务管理上要求教师上交的材料一定要是电子文档；通过计算机进行学生成绩录入；制作简单的课件；进行多**课程建设；规定一学期必须在多**教室上课的次数等等。在任务的驱动下，将会形成学习信息技术与应用信息技术的良好氛围，并且教师学习与应用信息技术的积极性将从开始的被动变为主动，将从开始的与己无关变为对信息技术手段的依赖。
2)我们还可以利用固定时间或虚拟空间进行网络学习。如通过网络学习网上的信息技术课程，还可以在网上进行注册学习。网上的专题讲座和研讨会可打破地域限制，和面对面的一些芥蒂，使得交流能够更加丰富多彩，更加深刻。
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