作者：杨坚。
**：《中国校外教育·理论》2023年第08期。
本**在对高职院校实施英语分层次教学的理论基础和必要性进行分析的基础上，**了实施分层次教学的有效模式和方法并指出在实施过程中需要注意的几个问题。通过实践，本**发现英语分层次教学是符合高职院校英语教学特点的合理高效的教学模式。
分层次教学高职英语教学合理高效。
近些年来，大学扩招，成绩好的学生纷纷涌向本科院校，高职院校生源的数量和质量都不尽如人意。针对这一状况，我们不能仍按传统的教学模式组织英语课堂教学，而是要探索出一种适合高职高专院校学生特点的教学模式。实施英语分层次教学，既重视学生个性发展，满足学生个性化学习需求，为学生提供自由发展空间，增强学生学好英语的兴趣和信心，又能提高学生的英语应用能力，是一种合理高效的教学模式。
一、分层次教学及其理论基础
1.分层次教学。
分层次教学思想源于孔子提出的“因材施教”原则。在实际教学中，所谓的分层次教学，就是教师承认并充分考虑学生间存在的差异，确立以学生为主体的意识，有针对性地对不同类型的学生制定出不同的教学目标与教学要求，设计出不同的教学内容，通过有效控制教学进度，变换授课方式，创立升降级体系，促进每个学生在各自的“最近发展区”得到最充分、自由、和谐的发展，使学生的素质得到全面提高。
2.分层次教学的理论基础。
第一，分层次教学符合人在发展过程中存在个体差异的客观规律。这种差异表现在兴趣、性格、气质、能力等方面。就是在同一方面，发展的水平与速度也不相同。
着眼于人在发展过程中的个体差异，区别对待，有利于学生在各自原有的基础上得到发展，有所提高。
第二，分层次教学符合学生的学习心理。分层次教学的立足点是从实际出发，面向全体学生，使教学要求适合每一个学生学习的“最近发展区”，让每一个学生获得成功与自信，这必然能激发学生自主学习的积极性，有利于学生健康心理的形成，符合学生学习心理的需要。
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