作者：高达。
**：《校园英语·下旬》2023年第05期。
摘要】高职院校学生的英语水平客观上来讲，跟一般的中专院校相比存在很大的差异，传统的英语教学模式已经无法满足对各种程度学生的需求，因此，很多院校已经纷纷开始引入分层式教学，尽可能的创造有利条件，分层次的开发学生潜能，对提高高职院校学生们英语的学习能力起到了很大的帮助。同时分层教学模式的提出也是对我国高职院校英语教学提出一种全新的挑战。
关键词】高职院校大学英语教学模式。
前言。近几年，高职院校在不断扩招，很大程度的促进了职业院校的发展。但是由于高职学生来自不同的地方，学生的教育背景、学历和资质都大不相同，在一定程度上加大了教学难度，特别是英语教学，学生的英语水平存在很大的差异，两极分化严重。
所以，面对这种情况，就需要对高职院校的英语教学模式进行改革，促使学生们的英语水平得到飞跃性的提高。
一、分层教学模式的概念。
所谓分层教学模式指的就是根据不同的学生具有不同的知识水平、理解能力、资质以及学习方面的需求这些实际情况，在因材施教的基础上，对学生们进行不同层次不同水平的教学和辅导，并让每个学生在这个过程中发掘自己的潜能，从而发挥出自己的优势，在获取乐趣的同时还能完成老师所布置的任务，这种教学模式可以有效的提高教学质量。因此，在高职院校大学英语中引入分层教学模式的作用就是，对掌握英语能力和水平不同的学生提高其对英语的应用能力，从而提高了学生们的整体综合能力，实现英语教学的目的。
二、英语分层教学模式理论依据。
教学改革的首要任务就是根据每个学生的差异性，来制定不同教学目标，以及不同层次的教学内容，只有这有才能让每个学生都能适应这种学习环境，从而让自己得到最佳的发展，这就叫做分层教学，能够让学生更容易理解教学的目的性和重要性。首先，最早提出这种教学模式的是中国的孔子，从教学的角度上来讲，因材施教就非常适合英语教学中。而从语言的角度上来看，早在20世纪80年代的美国语言学家 krashen就提出了著名的语言输入假说，语言的使用能力并不出教出来的，而是随着时间的推移，接触多了自然获得的。
说明学生获取知识的途径和如何获取知识更为重要，这给英语学习带来了很大帮助。所以说，学生的成绩并不能代表学生是否优秀，也不能表示学生的智慧欠缺，而是因为没有获取合理的教学条件和合理的引导造成的。所以分层教学模式不止在学校教学中适用，同样也被很多企业用来培训员工的职业技能提升。
高职院校大学英语分层教学模式的构建
口广西生态工程职业技术学院林国艳。刘明录。摘。要 阐述分层教学的理论基础。观察智能八个方面，每个个体都同时拥有相对独立的八种智能，但八种相对独立的年下降的趋势。以广西为例，年高职的录取分数控制线 分，年为 及实施意义，分析高职院校大学英语教学现状，提出构建高职院校大学英语分层教学模式的具体措施。关键...
高职院校大学英语分层教学模式的构建
摘要 阐述分层教学的理论基础及实施意义，分析高职院校大学英语教学现状，提出构建高职院校大学英语分层教学模式的具体措施。关键词 高职院校大学英语分层教学模式。中图分类号 g 文献标识码 a 文章编号 0450 9889 2013 02c 0120 02一 分层教学的理论基础及实施意义。我国 分层次教学...
高职院校大学英语分层教学模式的构建
摘要 阐述分层教学的理论基础及实施意义，分析高职院校大学英语教学现状，提出构建高职院校大学英语分层教学模式的具体措施。关键词 高职院校大学英语分层教学模式。一 分层教学的理论基础及实施意义。我国 分层次教学 思想，最早可以追溯到孔子提出的 因材施教 他在对门徒的教育中根据他们的才能等级及个性特点分别...