初探大学英语课堂设计模式

作者：刘莹。

**：《校园英语·上旬》2023年第10期。

摘要】课堂教学活动的具体安排对于学生是否能够积极主动地学习英语至关重要。本文总结了课堂设计的理论基础，并对大学英语课堂活动设计进行了深刻的剖析和说明。这些都为培养具备英语实际交际能力的复合型人才奠定了基础。

关键词】大学英语教学课堂设计。

一、前言。课堂设计是大学英语教学领域中最基本而又容易被人忽视的方面。课堂教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。现代大学英语课堂教学主要要求教师突出教学的趣味性、知识性和可接受性。但在实际操作过程中大学英语教学却面临许多挑战。

例如，课堂上学生表现被动、冷漠；学生英语交际能力弱；对传统授课方式过度依赖，不适应新的教学理念；教师对教材内容统筹国语传统单。

一、观念陈旧等等。这些不利现象的出现，就要求对大学英语课堂进行模式设计，通过精心设计的课堂呈现和有针对性的教学活动安排，使大学英语课堂具有实质意义上的“活动”及“设计”。

二、课堂设计的理论基础。

加涅曾在（教学设计原理）（2023年）中界定：“教学设计是一个系统化（systematic）规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。

任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”

模式。该模式涉及了课堂教学准备工作中的四个主要步骤，即明确目标；选择学习活动；安排学习活动和明确评估方式。但是这个经典模式也其自身的局限性，设计思路过于单一，设计步骤实施顺序固化。

模式。在 tyler 模式的基础上， yinger 提出了一个三阶段的改良模式。阶段一：

构想需要在课堂中解决的问题。阶段二：阐述需要解决的问题并寻找解决方案。

阶段三：实施拟定计划并评估实施效果。这三个阶段应该成为教师课前准备工作的常态，并成为教师自身不断学习、思考和成长的途径。