大学英语阅读课教学模式初探

作者：廖旭。

**：《青年文学家》2023年第33期。

摘要：在当今的大学英语教学中，阅读一直是英语教学和考试的一个非常重要的组成部分。但如何上好英语阅读课，需要我们英语教学工作者不断地摸索。

笔者想通过本文就大学英语阅读教学模式作一些初步的**。

关键词：大学英语；阅读教学。

中图分类号]：g252.17 [文献标识码]：a

文章编号]：1002-2139（2012）-24-0-01

一、引言。

教学是一门科学，又是一门艺术，任何一门学科的成功的教学，都是高度的科学性和精湛的艺术性相结合的成果，英语教学也不例外。科学是反映客观规律的知识体系，科学性就是符合科学要求的程度。因此，成功的大学英语阅读课教学模式也就必须具有高度的科学性。

二、新的英语阅读理论的产生和实践。

新的英语阅读理论指出：阅读是一个复杂的心理语言活动过程。到目前为止，在理论上还不能比较圆满地解释影响阅读理解过程的所有因素。

一般认为：阅读理解是语言知识和人脑中各种知识共同作用的结果。建立在心里语言学学理论基础上的、反映阅读的心理语言活动过程的阅读模式指出，高效率的阅读要依靠两个知识处理过程：

一是以语言输入为基础的感知输入；二是以读者原有的知识处理为基础的非感知输入。只有两种输入共同作用，才可能达到最佳理解，取得较好的学习效果。

这个观点已经被越来越多的人所接受，并用来指导英语教学实践。阅读的心理语言学理论促使了阅读教学的变革，英语教学大纲把阅读列为大学英语第一的教学目标。这是因为读是信息的输入和吸收信息的构成，会读才能写，读是写的基础。

因此，阅读课是大学英语教学中的一个重要的课型，每一个英语教师不得不正视英语阅读课的变革。

三、新的英语阅读理论对阅读教学的要求。