作者：郭嫚段曼曼。
**：《校园英语·上旬》2023年第01期。
摘要】阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分。如果有良好的教学模式则会提高教学效果，我采用的英语阅读课五步教学模式达到了提高教学效果的作用我将进一步完善这种教学模式，使它发挥更好的作用。
关键词】初中英语阅读课五步教学模式。
阅读是理解和吸收书面信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源。学生在掌握科学、有效的阅读方法和技巧，使用词典、语法等工具书及各种英语教育教学资源的过程中，能逐步获得较强的独立阅读的能力，为他们继续学习和发展奠定坚实的基础。通过阅读，增加词汇量，扩大知识面，学生交际时就能避免因为词汇贫乏而言不达意，或因不了解文化背景知识而产生误会的现象，写作时才能言语地道，内容丰富，阅读能力的提高，是听、说、写能力提高的关键。
因此阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分。在义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。为继续学习运用英语切实打好基础。
英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。现行初中英语教材中，阅读课文在各模块都有分布，这些阅读文章涵盖文化，旅游，课余生活等话题，阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，如果有良好的教学模式则会提高教学效果，所以怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。
依据让学生成为课堂的主体，在信任、尊重、鼓励的氛围中，引导学生主动参与、主动发展的基本原则和 “自主，合作，**”的基本模式和pwp阅读教学法的理念以及自学与合作学习相结合的学习策略并结合我校实际情况，经过多年实践，形成我的英语阅读课五步教学模式：第一步，灵活导入，明确目标；第二步，情境模拟，读前铺垫；第三步，文本处理，阅读训练；第四步，写作提升，小组汇报；第五步，达标反馈，课堂小结。
在教学中我通过任务型教学法、小组合作教学法、情境创设法，培养学生的阅读和写作能力。
下面我以外研版八年级上册第六模块第二单元为例，对阅读课教学模式进行**。
一、教材分析。
本模块以保护动物为话题，让学生了解世界上很多动物已濒临灭绝，并通过活动思考如何采取措施来保护动物，培养学生的主人翁意识和忧患意识。第二单元是一篇典型的阅读课文，课文着重介绍了我国现存大熊猫的数量和生存状况，号召人们保护濒危动物，保护环境。语法主要学习动词不定式作宾语补足语和目的状语的语法功能。
二、学情分析。
学生已有的知识基础：1.具备一定的词汇量和阅读能力，且在七年级（上）册第六模块已了解有关动物的话题，学习有关动物的知识。
2.在八年级上册第五模块，学习了动词不定式作宾语的语法功能。
学生已有的生活经验：喜欢大熊猫，对濒危动物有了一定认识，愿意保护环境，保护濒危动物。
学生间已存在的差异：层次不一，一部分学生缺少丰富的语言基础和信息积累，所以对某些任务的完成有一定的难度。
三、教学设计。
根据以上的教材分析，学情分析，我进行了教学设计。
1.灵活导入，明确目标；约4分钟。
2.情境模拟，读前铺垫；约5分钟。
3.文本处理，阅读训练；约18分钟。
4.写作提升，小组汇报；约10分钟。
5.达标反馈，课堂小结。约8分钟。
设计意图：以培养学生的读写能力为主，兼顾听说。
环节。一、灵活导入，明确目标：
listen to a song.设计意图：以学生们熟悉的关于大熊猫处境的歌曲《熊猫咪咪》进行导入，为文章内容作铺垫，有助于营造学习本课的氛围。
同时歌曲旋律耳熟能详，学生能够在吟唱当中激发兴趣。
and then ，h**e a free talk.设计意图：以简短的师生对话，引出主题。
next，show the studying aim to the students.设计意图：呈现单元知识树，明确单元主题和学习目标，构建知识结构，增强学习针对性。
环节二情境模拟，读前铺垫：
首先 do activity1. say what you know about pandas in pairs.设计意图：
锻炼学生口语交际能力，进一步激发对大熊猫的兴趣，增进对大熊猫的了解。
and then， talk about the picture.方法是请两位同学分别扮演图中的大熊猫，用所给词说出自己的困境，表达希望获得帮助的心愿！
设计意图：使学生对大熊猫及其生存现状产生忧患意识，激起保护欲望，熟悉了词汇因而增加了学习文本的内在动力，提高了学习效率。
环节三：文本处理，阅读训练；
do activity2. read the passage and match the headings with the paragraphs.方法是：
全班按4人小组进行小组合作**，从文本中找出活动2的答案。学生起立抢答，答案正确的所在小组赢得一颗星。
设计意图：本活动要求学生快速把握文本信息，以找出答案为目的，快速跳读，找出关键句练习快速阅读的能力。
do activity4 complete the passage with the words in the box.活动4主要检测学生对文本的理解，并考查其对文中所出现的关键词的理解和应用能力。
方法是：请同学们细读文章，小组合作完成活动4，然后举手，派代表把答案写在黑板上，答案全对的为小组加分。
设计意图：设计不同类型的任务型阅读题目，再读文章，运用精读的阅读策略，锻炼学生发现细节与具体信息的能力，这对提高学生的英语阅读水平起着至关重要的作用。
read the text aloud after the video.方法是：教师**对话**，一次**一句，学生****并大声跟读对话。
设计意图：本课文章较难，在读文本两遍之后，学生对文本内容已经有了一定的了解，跟着**大声朗读文本可以加深对文章的理解，并且对于学生准确发音以及培养语感有重要的作用。
然后，重点阅读，语法处理：方法是：请每个学生重点阅读并划出文本中含有动词不定式的句子，然后完成活动3，complete the sentences.
举手回答，答对的，为所在小组加分，教师再讲解不定式的语法功能，并让学生进行仿句练习，以突破难点。
设计意图：帮助学生加深对文本中带有动词不定式的句子的理解，从而更加深入地理解文章，掌握新的语言结构。
at last， work in groups of 4 to deal with the key words， phrases and sentences.方法是：学生4人一组，通过合作**在文本中找出大屏幕上出现的重点词汇，短语和句子，并学习，以突破重点。
设计意图：学生应是学习的主体，教师要调动学生学习的积极性和主动性，让学生通过组内合作、讨论**，找出文本中的关键单词、和句子，把所学的知识转化为学习能力。
环节四：写作提升，小组汇报；
write your suggestions to our government to s**e the panda.
方法是：分组讨论关于如何保护大熊猫的建议，把每组的建议以书面形式写给**，由一名同学扮演市长接受并评论同学们的建议，建议被采纳的小组加分。
dearmayor huang，the panda is in danger. it has less and less land to live on. only about i，600pandas in the wild today.
we want to….
best wishes.
a，b， c and d
设计意图：本环节让学生练习使用本堂课的词汇和语法的同时，向**提出自己的保护措施，并希望被采纳，提升了他们保护环境和大熊猫的责任感，而且呼应课型，回归主题，落实写作，提高学生的语言实践能力，实现语言输出，并培养了小组合作精神。
环节五：达标反馈，课堂小结。
先完成导学案的达标测试题。
步骤为：学生独立完成；出示答案，组长批改、互批；小组记分，当堂反馈。
要求：独立完成，把每一次练习都当作是一场检测；
考完后要马上评判，或互换、或组长代批；
1.给予全对的同学加分奖励，激发学生的积极性。
2.检测结果要马上反馈，如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好辅导。
设计意图：检测课堂学习效果。
达标练习的设计意图：考查两个重点：——关键词汇和动词不定式在句子中的运用。可以提高学生对基础知识的重视，落实本课语言知识目标。
最后，请学生小结本课所学内容，what h**e we learned today？设计意图：回顾总体，做到心中有数，以便查漏补缺。
homework： make a poster about protecting the animal in danger which you like best.布置作业：
设计意图：让学生制作关于保护最喜欢的濒危动物的海报，进行知识迁移，提升综合运用英语的能力。
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