英语语法课“同伴教学”模式实验报告。
作者：文臻。
**：《教师·中》2023年第05期。
摘要：本文拟对一次英语语法课“同伴教学”模式实验作报告与分析。实验结果表明“同伴教学”模式符合建构主义学习理论，以学生为中心，在激发学习兴趣，提高自主学习能力，促进学生间合作和师生间交流等方面具有一定优势。
关键词：语法课；同伴教学；实验。
近年来，建构主义学习理论为传统教学带来了一场革命。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。然而，目前多数大学英语语法课堂上，教师还是充当着“灌输者”的角色，学生的学习活动显得被动、枯燥，许多学生因此而厌恶英语语法。
建构主义教学的目的是培养善于学习的终身学习者，使他们能够自我控制学习过程，具有自我分析和评价能力，具有反思与批判能力，具有创新精神。明显在当前传统的英语语法教学模式下，是难以达到建构主义的学习目的的。
为了要改变语法教学现状，对语法课堂进行改革，笔者进行了一次“同伴教学”实验。同伴教学( peer teaching )这种方法从古希腊就出现了，一直到19世纪的英国和美国的大学中，教育者利用高年级的学生对低年级的学生进行辅导和训练， 并从中发现，这种方法使教授者和学习者双双获利(neal a. whitman, 1988)。
同伴教学强调学生在伴教中进行学习，强调学生之间的合作和交流，更符合建构主义的学习理论(肖旻婵，2004)。目前虽然有学者对此法在英语教学中的有效性、优势和弊端开展研究，但却很少在英语语法教学领域中开展实践。因此本文将报告笔者在汕头职业技术学院英语专业学生中进行的一次“同伴教学”实验，并对实验结果进行分析。
一、实验方法。
英语语法课“同伴教学”模式实验报告
英语语法课 同伴教学 模式实验报告。文。臻。汕头职业技术学院，广东汕头 摘要 本文拟对一次英语语法课 同伴教学 模式实验作报告与分析。实验结果表明 同伴教学 模式符合建构主义学习理。论，以学生为中心，在激发学习兴趣，提高自主学习能力，促进学生间合作和师生间交流等方面具有一定优势。关键词 语法课 同伴...
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