英语语法课“同伴教学＂模式实验报告。文。臻。
汕头职业技术学院，广东汕头５１５
摘要：本文拟对一次英语语法课“同伴教学”模式实验作报告与分析。实验结果表明“同伴教学”模式符合建构主义学习理。
论，以学生为中心，在激发学习兴趣，提高自主学习能力，促进学生间合作和师生间交流等方面具有一定优势。
关键词：语法课；同伴教学；实验。
近年来，建构主义学习理论为传统同伴教学强调学生在伴教中进行学习，强调学生之间的合作和交。
教程》第四版，张振邦主编。
２）将设计好的模块分给各个合作学习小组，提供相同的准备时间及必要的指导。在“动词的时和体”这个主题下可分为四个模块：“一般现在时和一般。
教学带来了一场革命。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意。
流，更符合建构主义的学习理论（肖曼婵，２０目前虽然有学者对此法在英语教学中的有效性、优势和弊端开展研究，但却很少在英语语法教学领域中开展实践。因此本文将报告笔者在汕头职业技术学院英语专业学生中进行的一次“同伴教学”实验，并对实验结果进行分析。
一。义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。然而，目前多数大学英语语法课堂上，教师还是充当着“灌输者”的角色，学生的学习活动显得被。
过去时…‘现在进行体和过去进行体”“现在完成、完成进行体和过去完成、完成进行体”及“将来时间表示法”。各合作学习小组可以在两周的准备时间内先进行学习、讨论、研究重难点、选取适当的教学方法，教师在这个过程中给予指导和帮助。
动、枯燥，许多学生因此而厌恶英语语法。建构主义教学的目的是培养善于学。
实验方法。习的终身学习者，使他们能够自我控制学习过程，具有自我分析和评价能力，具。
．研究对象。
笔者挑选了本校英语专业二年级学生中的两个班参加“同伴教学”活动，学生人数９６人。
．研究时间。
３）每小组推选一名组员做为“讲师”，向其他小组“授课”，同组其他成员可以进行修正补充。
有反思与批判能力，具有创新精神。明显在当前传统的英语语法教学模式下，是难以达到建构主义的学习目的的。
为了要改变语法教学现状，对语法。
４）“授课”完毕，鼓励听课的学生提问，进行讨论交流。
５）教师作必要的补充并对整个活。
为期４周，共８学时。３．方案设计。
课堂进行改革，笔者进行了一次“同伴教学”实验。同伴教学这种方法从古希腊就出现了，一直到１９
具体程序如下：
１）教师将同个主题下的不同教学。
动过程进行点评、总结。
６）“同伴教学”完成后，教师及学。
世纪的英国和美国的大学中，教育者利用高年级的学生对低年级的学生进行辅。
内容设计成若干模块。本次活动选取的主题是“动词的时和体”。教材是由上。
生共同评选出“最佳小组”“最佳教师”和“最佳学生”并给予奖励。
．研究方法——问卷调查、观察、
访谈。导和训练，并从中发现，这种方法使教授者和学习者双双获利。
海外语教育出版社出版的普通高等教育“十五”国家级规划教材《新编英语语法块化的有机结合，教学活动紧紧围绕着企业对岗位的要求来展开，实现了技工学校“技能教育”的办学宗旨。
一。套，提高设备的利用率，减少投资。但单靠学校的投资很难满足模块化教学对设。
情况和办学条件逐步推行。参考文献：
备的要求，一定要建立一批校外实习基地，以校企合作的方式进行对口培养，学。
生到实习基地实习，然后到实习基地就。
体化模块式教学是一项探索性和［１］薛辉．**ｐｌｃ一体化教学［ｊ］
实践性的工作，也是技工学校，甚至职业职业。
业。校企合作教学，可以充分利用企业实训场所、兼职教师、经费、企业前沿信息等各方面资源，加强对学生职业能力的培养，有效地打破传统实践教学自我封闭、脱离社会的局面，高效率、高质量地推进实践教学。通过职业性与教学模。
教育教学改革的重点和方向，由于它涉。
２］黄士生．谈一体化模块式教学［ｊ］
职业。及面广，前期投人大，工作量多，在短时间内不能顺利、彻底实施一体化教学工作，又因一体化教学要做到时间和空间上的统一，所以不能将所有专业课程都。
３］贺应根，夏金星．职业教育“双师型”
教师内涵研究综述［ｊ］职业技术教育。
进行一体化教学，必须根据学校的实际。
作者简介：文臻（１９一），女，广东汕头人，汕头职业技术学院英语助教，主要研究方向：英语教学法。
本次问卷调查是在学生经历了四周的“同学施教”后在课堂上填写的。问。
二、实验分析。
调查问卷第１～６题旨在调查学生。
有更多这样的机会来锻炼和展示自己。还有不少学生表示，科任教师的正面评。
卷调查分为三个部分：第１～６题调查对“同伴教学”的看法，７一ｌ２题调查“我做学生的感受”，１一ｌ８题调查“我做教师。
价，大大增强了他们的自信心和荣誉感，激发了他们继续学好语法的欲望；“最佳小组”“最佳老师”和“最佳学生”的荣誉。
对“同伴教学”模式的态度。从数据可以看出，学生对“同伴教学”是认同的。首先，学生认为该方法比较新颖、有趣，的感受”。
要求学生从五个等级中进行选择，即从“ａ＝完全不同意”“ｂ不太同意…‘ｃ一般…‘ｄ比较同意”到“ｅ
之争也是他们认真学习的动机之一。
能吸引他们的注意力，并且课堂气氛较好；其次，同学问的关系更加融洽，形成良好的学习气氛。最后，学生们普遍投入更多的时间和精力来学习语法，但学。
三、结论。本次实验证实了“同伴教学”模式。
完全同意”。（表１）问卷的填写和回。
收率为１００笔者运用ｅｘｃ对数据在大学英语语法课堂中是可操作的。与进行了统计。此外，还利用课堂观察和个别访谈，以了解学生所填写的调查表是否与观察和访谈的情况一致。
然后，结合课堂观察和个别访谈，对数据进行。
整理和分析。
表１问卷调查表。
项目／内容。
等级。喜欢这种教学方式新颖有趣。
课堂气氛活跃，能吸引注。
意力。比以前花更多的时间学习语法，学习更认真。
比以前更加重视语法学习。
同学问更加团结，学习上互帮互助。
比以前参加更多课堂活动。
更愿意配合。
学到了知识学习过程愉快。
０发现了自己的不足，希望学。
习更多的语法知识。
１得到一些合适的自学方法对科任老师的指导感到满意当“老师”具有挑战性。
４当“老师”能锻炼胆量和表 ａ
达、组织能力ｌ５知识记得更牢固。
６当“老师”增强自信心，获得。
成就感。７喜欢并希望有更多这样的锻炼机会。
８对职业技能的培养有帮助ａ ｂ
＝完全不同意、ｂ＝不太同意、ｃ＝一。
般、ｄ＝比较同意、ｅ＝完全同意”
．数据收集和统计。
表２生对语法的重视程度并没有明显的增加。这说明在“同伴教学”活动的模式。
下，学生有了学习动力；但毕竟这次试验时间较短，所以大多数同学对语法的学习依然比较被动。从对活动实际进**况的观察来看，许多学生在课堂上表现积极主动。由于同伴教学是在一种友好。
和平的气氛中进行，有时学生的思维方式、语言表达、教学方法与教师的相比，更具有创造性和趣味性，更能打破传统语法课堂沉闷的局面。
第７—１题主要调查做“学生”的感受。数据反映，在同伴教学中，整个学习过程比较轻松愉快，学生的参与度更。
高，课堂从以往“学生被动接受”模式，向“以学生为主体”改变。同时，学生能够发现自己的不足，激发对语法知识的求知欲望。有一部分学生在自主学习的。
过程中，能有意识地对学习进行自我计划、自我控制等，而学习能力也在这些行为过程中得到提高。在访谈中有学生表示：不仅学习时间要增加，经常发现了问题，还得自己思考问题、解决问题，学。
习压力变大了，还是喜欢由科任教师上课。这说明：许多学生还是习惯于传统的课堂教学模式——以教师为中心，“同伴教学”对与这种学生的学习方式来说是一种较大的变革，使他们产生畏难情绪。
从活动过程中笔者也观察到，遇到难题时，有些学生还是第一时间将眼光投向科任老师，期待老师的解答，而。
不是自己先思考，说明传统的教学模式使一部分学生对科任老师产生了依赖性。
第１３～题则调查做“老师”的感受（包括授课者和听课者）。从统计数据和访谈结果看，学生们普遍认为当“老师”既是压力也是挑战，能促使自己更加努力；上讲台不仅能锻炼自己的胆量，还能培养语言表达能力、组织协调能力，对自己今后的就业也有好处，并希望。
传统教学模式相比，“同伴教学”具备以下优势：①“同伴教学”模式下学生学习。
兴趣提高，学习气氛更好；②“同伴教学”模式下，学生成为学习的主动者，学生在伴教中进行意义建构，进行自我反思，在认知和能力方面得到发展；③“同伴教学”模式下，同伴之间的合作和交流加强，不仅能促进学生的情感和社会性的发展，也能增进学生之间的友谊，从而。
促进良好的学校文化；④同伴教学以学生为中心，教师是学习的促进者和引导者，学生学习更加主动，学习积极性。
更高。但是，在实施“同伴教学”的过程中也存在一些值得关注的问题，如：是否每。
一。个学生都能胜任教学者的角色、教师。
如何更好发挥引导和促进作用、“同伴教学”活动开展时间的长短以及教材和教。
学内容对“同伴教学”效果的影响，等等。因此，“同伴教学”模式还需要不断实践和完善。参考文献：
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ｊ］．郑州航空工业管理学院学报（社会科学版。
３］（关教育心理学［ｍ］
何先友，等译．北京：中国轻工业出。
版社．２０４］（美）希尔伯曼．积极学习：１０种有。
效教学策略［ｍ］陆怡如译．上海：华东师范大学出版社，２０华维芬．试论外语学习动机与学习。
者自主［ｊ］外语研究，２０
英语语法课“同伴教学”模式实验报告
英语语法课 同伴教学 模式实验报告。作者 文臻。教师 中 2010年第05期。摘要 本文拟对一次英语语法课 同伴教学 模式实验作报告与分析。实验结果表明 同伴教学 模式符合建构主义学习理论，以学生为中心，在激发学习兴趣，提高自主学习能力，促进学生间合作和师生间交流等方面具有一定优势。关键词 语法课 ...
初中英语语法课模式
作者 连娜。文理导航 教育研究与实践 2017年第04期。一 新课程标准对语法教学的要求。英语课程标准 明确指出 此次课程改革的重点是要改变英语课程过分强调语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向 显而易见，改变过分强调语法的讲解与传授的倾向 只是要求改变以前语法教学的教法，并不...
高中英语语法教学新模式初探
团日国中学生英语周刊 年第 期 甘肃省正宁县第一中学冯振华。摘。要 在新课改背景下，传统的英语教学方式已经不能适应新的教育形势和课程标准，为此，笔者就新的教。学模式进行了探索。本文主要涉及到笔者关于高中英语语法教学中的一些新的教学方法和经验总结以及 呈现 观察 分析 发现 归纳 实践 活用 式教学模...