２ｑ１生蔓塑！２
学科交流。**小学低年级语文识字教学。
马月琴。内蒙古乌兰察布市察右前旗第－－／学）
识字是测读和作文的基础，在识字教学中，只有科学地抓住遗忘规律。
进行反遗忘识字教学，才能扬长避短，才能进行有效的因材施教，达到预期的教学目标。
课前激趣喜欢识字。
兴趣是最好的老师。第一次指导学生识字就给以学生强烈刺激，使学生对识字感兴趣。利用多**生动的教学加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。
例如教学与水果有关的生字，我鼓励一。
生们都很乐意做这样的“发明创造”。每一课识字完毕，我还让学生总结自己喜欢的识字方法，如：记部件、熟字加偏旁部首、熟字换偏旁部首、找形近字、找同音字、找相关字等等，学生们总会找到适合自己的识字方法。
三、课后鼓励自主识字。
课外作业最厌烦重复抄写相同的字。我在布置课堂作业时，只安排学生抄写本课学得生字新词一遍，并加插安排抄写上两篇课文的生字，一个宁写一遍，通过多认少写多复习来防止遗忘。课后则指导学生自制“识字学生收集有关水果的资料，还将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标袋”，鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识得字写签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很。
成卡片装进“识字袋”，经常利用生字卡片巩固识字然后我在墙报上开辟好。
识字园地”鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。我还有小。
二、课中遵循规律识字。
黑板，让学生分类（如水果、花草树木、动物等）展示并向大家介绍识字。
低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多，指导学生小途径和识字方法。
组学习生字，并在全班交流识字的方法，再当堂采取多种方法复习，及时。
四、周期复习巩固识字。
巩固要求认识的生字。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后在教完某一单元后及时为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用两三天内进行复习、巩固就非常重要。我们利用学生在合作中、游戏中、多种手段进行周期复习，巩固识字的效果。
这种复习循环都是以读写结合活动中巩固识字。如同桌或小组比赛谁认得快、谁记得牢，发挥同学间互的方式进行的。首先，鼓励学生互查识字情况；再用学过的生字进行口头相激励的作用。
我在生字教学中利用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等组词、造句，练习说话和写话。将字词放到具体的语言环境中再次复习；方式在兴趣盎然中加深印象，巩固识字。如，在实践教学中，我教学“丛”然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生养成良好的读写习惯，宁，顺口说了一个谜语：
“两人桥上走”，马上就有学生说出了“江”、“照”、这是复习巩固生字的重要途径。
日”、“田”等字的谜语，学生们根据谜语很快记住了生字。我还鼓励学生“异总之，只要学生有兴趣识字，并且掌握一定的识字方法，再通过少写想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话，这多认多复习进行巩固，他们就可以轻忪完成新课程标准提出的识字要求，样既巩固了生字，同时训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力，学。
为阅读和作文奠定良好的基础。
初中英语阅读课合作教学模式初探。
曾祥红。四川省广安市前锋区龙滩乡小学校）
合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基。
学生整体理解的问题或讨论题这需要学生独立完成。如在读九年级下。
本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参之前可以先提问与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习让学生有充分发言和表现自己的机会。
带着３个问题快速阅读课文，并有意训练他们阅读课文的快与准。在同时在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色的变化而向学生提出一些具体要求。如：
阅读时不要发出声音，要默读等。
实现的。教师起主导作用，充当课堂教学的设计、组织管理引导评价角色，３．导读。教师通过多种方式和途径，着重训练学生的速度、略读等阅应当成为是学生学习的向导和促进者教师角色意识应体现为：
协调意识，读技巧，重视语篇的宏观结构、作者的谋篇方法、体裁与风格、修辞手段、激发意识，参与意识，监控意识和反馈意识。
信息的分布规律、主题段落、主题词、语篇标记等等，引导学生抓住中心要组织有效的小组合作教学模式，教师应做到以下几点：
和关键，把握全文，理清思路，帮助学生扫清理解障碍，并提高阅读能力。１．小组的异质分组，把不同学习程度学生结合在一起，一般以３－５人方式可以多样。可以填**，判断正误，选择正确答案等。
这时候就要发为宜；
挥小组合作的作用了。学生通过共同合作，解决疑难问题，以优带差，共２．对小组成员进行分工，组长可轮流担任，小组成员之间学会如何尊同进步。形**人有事做，人人有收获的学习效果。
如教学七年级下ｍ５ｕ重，如何倾听对方表达等；
时就可以分段导读。第一步ｒｅａ讨论前让小组成员先独立思考，然后再分说自己的想法第二步组织讨论，形成集体意见；
ｔｅｔ第三步。
．小组汇报时，要求报告小组综合意见，并让本组成员进行补充，然４．复读。在这一阶段，教师让学生复读全文，以检查理解程度，提出后让其他小组成员发表不同意见；
疑难问题，鼓励查阅词典等工具书，以解决理解的障碍。导读时尚未解决６．学生讨论时，教师深入小组当中，了解合作效果，讨论焦点。认知的。
的问题，也可在这一阶段解决。同时，教师也可适当讲解一些语言要点，同进程等：同时激发小组的团队意识，培养学生的合作精神以及责任感和荣誉时可以配以适当的练习。
感。．讨论。在每一篇课文后，我们应尽可能安排一些开放式的讨论题，在阅读课具体操作中，我们可以采用“讨论～限时自读一导读一复读～以提升主题，并给学生一个真正进行主动交流的机会。
学生讨论过后再进讨论”的基本模式。
行写作，一是让学生觉得这仅仅是重新组织自己已有的语言而已，觉得有１．讨论。在对话及单元话题引导的基础上，结合课文标题、**、配。
话可写；二是有利于学生创造性的学习。这一环节，可以让小组成员一人套的阅读训练，书后的完形填空等材料让学生讲行讨论。这主要是为了使完成一句再合成一篇短文，也可以小组共同完成。
最后教师点评与改错。学生能及时调用其认知图式，有利于其自上而下，由整体到一般地感知、如教学八年级理解课文。这一步就可以由学生分小组进行。
讨论结果由汇报员进行汇报肘在最后环节就可以安排学生选择一个问题，运用其它小组成员进行补充。如教学八年级下时就条件状语从旬进行书面表达，小组合作学习并展示成果。
可以根据标题及出示的幻灯片提出讨论问题：
小组合作的阅读方式是一种最有效的课堂教学模式。在课堂教学中始终把文章作为一个整体来教学，培养了学生的阅读能力。也通过小组合。
作学习竞争的方式激发了学生的学习兴趣，并创设了一个让学生主动参与。
全员参与．差异参与的氛围，发挥了学生的学习能动性，突出了学生的主。
体性。同时让每个学生通过体验、实践、讨论、合作、**等方式在主动２．限时自读。依据大纲规定的阅读速度，在规定的时间内要求学生完参与学习活动中激发兴趣，在成功体验中提高阅读能力，是一种值得尝试成自读，初步理解全文内容，对疑难问题做好记号。
教师则准备一些检测的阅读教学模式。
初中英语阅读课合作教学模式初探
合作学习是一种教学策略，体现了现代教育理念，它以学习小组为基本组织形式，以团体成绩为基本评价依据，通过学生对学习过程的主动参与，培养其自主意识，自主能力和自主习惯，每个学生平等地参与学习，有充分发言和表现自己的机会。在合作学习中，学生学习方式的转变首先是通过教师的角色的变化而实现的。教师起主导作用，...
初中英语阅读课教学模式初探
作者 郭嫚段曼曼。校园英语 上旬 2017年第01期。摘要 阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分。如果有良好的教学模式则会提高教学效果，我采用的英语阅读课五步教学模式达到了提高教学效果的作用我将进一步完善这种教学模式，使它发挥更好的作用。关键词 初中英语阅读课五步教学模式。阅读是理解和吸收书面信...
初中英语阅读课学案导学教学模式初探
科技信息。教学研究年第 期。边海燕 淄博第十八中学山东淄博。在 导人 限时自读 导读 的基础上，学生对于所阅读的材料已经。行听 说 读 写的基本训练 培养学生口头上 书面上初步运用英语的了解在 复读 阶段，教师让学生复读全文，以检查其对全文的理解程能力，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的最...