本环节重点要求的是表演，所使用语句必须有make这个单词(使役动词用法)。最后一个环节是训练巩固，时间为3分钟左右。刘老师准备了6道选择题，让每一小组分一题讲解，老师在一旁认真倾听，不时给学生以表扬。
这堂课上，学生总结了诸如le**e，soft，would rather，would do… rather than do，h**e fun with sb，me too! so do i! yes and no，so…that…，aloud/loud/loudly， make，be made to do等词、短语、句型的用法。
二、案例分析。
这节课结构很好很流畅，但给人的感觉是事先有刻意安排，参与的学生面还不够广，有优生独霸课堂的现象，长时间下去，学生的两极分化可能越来越严重，因此这种小组合作学习还有待优化；其次，这节课的准备时间很长但容量偏少，长期这样再加上遇到班额过大的班级，会严重影响教学进度；另外，学生很积极，教师则过于强调把课堂上更多的时间让位于学生，故而显得有点消极，像宾语补足语有7种形式这样重要的知识点，学生总结了其中4种，遗憾的是老师未能把其余的3种补充完整，而且，学生在黑板上讲解时，把yes and no当成了yes or no，老师也未能及时纠错，没有告诉学生yes and no表示“部分同意部分不同意”，这不能不说是一大不足。实际上，教师这里可以举例给学生讲解，因为学生这个知识点理解起来有困难，要知道，并不是在学生“说不出来”、“写不出来”的时候，教师才讲评，学生有错误，教师也应合理帮助他们。
不过总体来讲，这堂课不再是“沉闷”的，课堂气氛真是很浓，直接变化就是课堂活起来了，学生动起来了，各小组成员通过一个共同目标紧密联系在一起，承担了一定责任，成员之间面对面接触。不管有没有天赋，他们都能够昂首挺胸，大胆发表意见，显得自信，无忧无虑。整个学习过程，学生们都在积极主动地忙碌着、参与着，自愿学习。
不难看出，这种教学模式是在学习洋思和杜郎口经验的基础上结合当地实际打造的“十河”教学模式，它的特点鲜明是：以学生为主体、以学习为主线、以展示为特征；组内合作、组间竞争、结对互助；导学过程包括导学预习、课堂检查、合作研讨、质疑**、知识拓展、课堂检测六大环节。因此，笔者认为这种教学模式目标明确，那就是要激发学生**学习的兴趣，培养学生合作学习的能力。
让学生自主**合作学习，不但激发了学生的学习兴趣，培养了学生的人际交往技能，使学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，而且这种学习模式只要正确运用、合理调控，一定还能培养学生的团队精神。笔者认为，这种教学模式值得探索。
作者单位：安徽省南陵中学。
邮政编码：241300
一堂难忘的英语课作文
我曾经是一个不爱英语 讨厌上英语课的南孩。但是仅仅一节课使我改变了对英语的态度。星期二下午第一节是英语课。一上课，孟老师先让我们默写。唰唰唰 仅仅七八分钟，全班同学就默写完了，开始校对了。经过同学们的快速校对后，我发现同学们的脸上，有的是忧愁好像做好了挨骂的准备了 有的笑眯眯，就等着表扬和加分吧！好...
一堂好的英语课的标准
通过多年的教学实践，我深深感到 一个英语老师的语言素质是最最重要的。教师语音准确，语调流畅，对听课的人着实是一种享受。教师语言应用规范 得体，适合学生水平 并能熟练 恰当地使用英语组织教学，是一门语言课高效的前提。另外，还要注意以下几个方面 一 课堂气氛轻松 愉快。在英语课堂教学中，教师能否调动学生...
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