作者：陈素浓。
**：《教育教学论坛·上旬》2023年第06期。
摘要：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在教学中教师要遵循学生和所学课文的特点，创设恰当的“此时此境”与学生进行交流，坚持按照科学的、行之有效的方法，把英语当成一个交流工具，启发引导学生记忆，培养他们学习词汇的兴趣，总结记忆规律，改进记忆方法，将词汇与语境密切结合，增强其词汇运用能力，为学生今后的发展打下扎实的语言基础。
关键词：语境导入；语境推断；语境巩固。
一、问题的提出。
go for it!》从八年级下开始，每个单元编排了一篇篇幅相对较长的阅读材料，文章中的新词汇比较多，占了该单元词汇表的一半左右。但是，教师不可能花几个课时来完成这篇阅读文章的词汇、语法、阅读策略等多方面内容的教学。
因此，为了赶教学进度，不少教师在文章新词汇教学时采用“领读——跟读——讲解——背诵——听写——再听写”的传统方法，这种方法既枯燥又费力，学生只能把词汇孤立起来，根本不懂得词汇在不同语境下的多元含义。同时，学生的阅读技巧得不到很好的锻炼，更不要说把新学词汇运用到自己的生活实际当中去了。久而久之，学生会产生畏惧和厌倦心理，有些学生正是从这里开始放弃英语学习。
笔者听过多堂成功的的阅读公开课，大多数教师在一节课时间内能有效完成阅读课的教学内容。在词汇处理上，他们多采用词汇语境教学法，把词汇与课文内容有机结合在一起，教师精神饱满，学生情绪高涨，共享“词汇大餐”，其效果是显而易见的。下面笔者介绍一些自己在阅读课教学实践中常用的教学方法。
二、一些阅读课词汇语境教学方法。
一）阅读前——语境导入。
在英语教学过程中，巧妙的导入可以引起学生强烈的求知欲，为教学的顺利进行奠定良好的基础。英语课堂教学的导入在课堂教学中起着重要的作用，导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节。
词汇语境教学法经常以一个有趣的故事或是一段美妙的**来导入所学词汇，这样的方法使学生能轻松地接受要学的内容，而不会像从前那样对词汇有反感的情绪。同时，他们也能更好地配合老师完成教学任务，实现良好的师生互动，这也是构建和谐课堂的开端。
1.视听欣赏法。学生视听并用，边看图像边听声音，可以使情景的意义与所学外语之间建立起直接的联系。
学生看到情景和语言的配合，就会感到学习外语的真实性，并感到自己学到的语言是有用的。可视的语境不仅有助于口头信息的采集、理解和记忆，还有助于激发学生开口讲话的欲望，帮助学生进行表达，为语言交流创造良好的条件。比起单独听或书面学习，更能深刻加强学生对语言的感觉。
例如：在教学unit8 reading why don't you learn english songs？时，教师可以进行课前**2023年北京奥运会开幕式主题曲《you and me》的**，让学生说说歌名、歌手姓名、国籍等，在提供明星信息的同时，引出the olympics，winner，enter，stage，clearly，native speaker，beijinger，modest和interested等生词。
用这种方式先处理词汇，学生对所学词汇的关注程度就会大大提高，印象也会较深刻。
2.肢体语言法。运用肢体语言的优势，创设和展示有意义的情境，激发学生参与学习的兴趣。
在有意义的情境下学习英语，运用肢体语言教学，可以使学习者利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化当前学习到的新知识，从而赋予知识以某种意义。在运用这一教学方式过程中，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须运用一定的表演艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心投入到学习中去。
例如：在教学unit7 reading would you mind keeping your voice down？时，教师设置一些举止不礼貌的场景，如在公共场合大声喧哗、吸烟、毫无遮掩的大声咳嗽、打喷嚏、乱扔垃圾等，教师先示范表演，接着让学生表演，在“此时无声胜有声”的情境下，引出beh**e，beh**ior，keep your voice down，public，cough，sneeze，smoke，cigarette，put out，criticize，drop，pick up等词汇，同时，学生也很自然地说出would you mind keeping your voice down/not smoking in public/not dropping litter/…？
等重要句型，真正达到词不离句。
二）阅读中——语境推断。
所谓语境（context），正如英语辞典所解释的，其作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。通过上下文猜词就是根据一个词所处的具体的语言环境，运用有关线索，如同义词、反义词、举例、重述或定义等推测词义，也可以运用逻辑推理等推断词义。学生如掌握一定的猜词技巧，就会大大提高猜词的命中率。
事实上，阅读材料中的每个词与它前后的词语或句子甚至段落有着互相制约的关系。在阅读前，教师不可能也没有必要把阅读文章中的所有新词汇一一呈现。我们可以利用语境（各种已知信息）推测、判断某些生词的词义，这是一种非常有用的阅读技巧。
如果获得这种技巧，读者在阅读过程中就能很快通过上下文提供的线索或生词本身的结构特点推断出词义来，从而提高阅读速度和阅读能力。
1.运用生词的定义猜测词义。根据上下文语境，以生词的定义为线索猜测词义是进行快速阅读时最常见、最直接的一种猜词方法。
常用的标志词有to be、mean、called、refer to等。例如：singapore has a night zoo called the“night safari”.
you might hear the term“etiquette”.it means normal and polite social beh**ior。
2.运用定语从句或同位语等猜测词义。在很多情况下，定语从句直接给出了某一生词的定义，所以，以定语从句为线索猜测词义是一个行之有效的猜词方法。
例如：icq is an e-mail chatline that people use to h**e online conversations with friends.
3.运用举例猜测词义。为阐明某一种重要观念或者讲清某一抽象概念，作者往往采取举例的方式对这一观点或概念进行具体的说明和解释，从而使读者理解得更具体些。
那么文中的例子自然也就成了读者理解文章生词的线索。恰当的举例能够提供猜测生词的重要线索。表示列举关系的信号词有like、for example、for instance、such as、include、consist of、specially等。
例如：the theme，of course，is disney movies and disney example，you can find a roller coaster in most amusement parks.
4.运用标点符号猜测词义。作者有时利用标点符号为一些生词直接提供定义或解释，这些符号无疑为读者理解或猜测生词词义提供了很好的线索，如破折号、冒号﹑分号﹑引号等。
例如：the second kind of word is homophone——it's created by combining letters and symbols or numbers to sound like other words.另外，还可以运用同义词或近义词猜测词义，以反义词和对比关系为线索猜测词义，以及根据句子逻辑关系猜测词义等方法。
在阅读中，教师应根据所阅读内容的不同，而指导学生选择不同的猜测词义的方法。
三）阅读后——语境巩固。
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