英语阅读与词汇附带习得研究

作者：刘钧。

**：《校园英语·上旬》2024年第07期。

摘要】目前，我们的高中生可以通过互联网、英语报刊等途径获取大量的英文阅读材料。相关研究表明：通过英语阅读引导学生掌握相关的英语词汇是一种非常有效的教学方法。

本文主要针对英语阅读与词汇附带习得展开论述，希望通过本文的研究可以给高中生以更加有效的阅读指导，从而促进他们在英语阅读的过程中附带掌握更多的英语词汇。

关键词】英语阅读词汇附带习得高中生

查阅相关的文献资料可见：高中生融于真实的英语语言交际环境中可以获得最大量的英语词汇习得。不过现实情况却是：

绝大部分高中生都无法接触真实的英语交际环境，他们学习英语更多的则是通过教材、英文报刊以及互联网。基于此种情况，我们高中英语教师完全可以充分利用这些媒介提供给高中生科学、合适的英语阅读材料并授予其有效的阅读方法，从而有效扩大高中生的词汇附带习得量。

一、词汇附带习得的内涵

词汇附带习得的内涵有很多。盖淑华(2004)在其发表的《词汇附带习得实证研究的质量评估》一文中认为：“所谓的词汇附带习得主要是指学习者在进行其他学习任务时，如阅读文章、听英文歌的时候，学习者并不是把注意力放在记词汇上，却附带习得了相关词汇。

”huckin&coadv认为词汇附带学习的优点主要如下：

1.词汇附带学习是在一定的语境中所完成的，这样的词汇学习会给学习者留下更为深刻的印象。

2.阅读和词汇学习可以同步进行，可以在一定程度上增强学习者的学习效率。

由此可见，英语阅读和词汇附带习得同步进行是非常重要的，我们高中英语教师必须要加强对高中生在阅读过程中的词汇附带习得指导。

二、英语阅读过程中词汇附带习得的具体途径

那么，究竟如何在英语阅读中有效扩大高中生的词汇附带习得量，加强对其进行词汇附带习得指导呢？下面，我谈谈自己的几点看法。