作者：冯月。
**：《课程教育研究》2023年第08期。
摘要】文章基于高职院校空中乘务专业学生的英语教学模式进行分析，对高职院校专业英语分层教学模式的实践进行研究，旨在为我国高职院校英语分层教学提供参考。
关键词】高职院校分层教学模式空中乘务。
中图分类号】g71 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2018）08-0110-02
在经济全球化发展的带动下，英语是在现代的教育、工作、生活中变得越来越重要，我国各教学阶段均对英语教学给予高度的重视，促进了各种教学模式在英语教学中的实践应用。分层教学模式已经在当前的教学中得到了广泛的应用，针对高职院校专业英语的教学目标与教学特点，文章基于空乘专业对英语课程的分层教学模式实践做以下研究：
1.了解学生的英语基础差异，做好分层教学准备。
对于高职院校的学生来说，其英语基础水平的参差不齐，想要提高教学效率，就需要对不同基础水平的学生采取不同的教学方法。这就要求教师对学生的层次水平具有全面、细致的了解，从而才能针对各个层次进行划分，设定教学目标、教学模式以及教学内容。在进行分层分组前，教师需要取得学生的同意，然后再根据学生的学习能力、水平、习惯等将学生分成a、b、c三个等级，a层学生的英语基础水平以及学习能力等综合表现为最好，b层学生次之，c层学生最后。
然后根据每一层次的学生的学习习惯将其分成若干个小组，便于“志同道合”的学生之间进行讨论学习，分享经验等。
2.做好充分的备课准备。
在对学生的层次分清后，教师需要根据各层次学生的学习特定来针对性地整合教材，建立合适的教学内容，分清教学目标。教师需要在备课过程中，基于分层实情，对每一教学情境、课时的内容进行合理安排，保证教学目标的层次性，从而明确教学方向，对学生的英语水平进行针对性的提高。合理的教学目标将会成为学生学习的动力，对学生学习的积极性、课堂参与度等均有促进效果，教师应科学把握。
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