作者：蒋春容。
**：《青年文学家》2023年第15期。
摘要：本文分析了高职高专英语教学现状，根据因材施教和语言学输入假说“i+1”理论的教育理论，结合分层教学的理论和教学模式，指出高职高专大学英语分层教学具有重要意义，以期提升高职高专的英语教学质量。
关键词：高职高专；英语教学；分层教学。
中图分类号]：g420 [文献标识码]：a文章编号]：1002-2139(2012)-15-0112-02一、高职高专英语教学现状。
目前我国高职英语教学和学生学习情况前景堪忧，主要表现在学生英语水平参差不齐、学习积极性不高；教材内容陈旧，缺乏职业性和实用性；教学方法传统以及教学评价单一等方面不足。首先高职学生英语基础普遍较低，学生注重学习专业技术、注重锻炼实践操作能力，忽视英语学习，认为英语的好坏与今后工作关系不大，从而导致学生的英语学习信心不足和学习兴趣不浓。其次，高职院校的英语教材虽有一定程度的发展，但职业性和实用性不足，教材内容陈旧过时、侧重于基础知识教学而没有结合专业教学，不能突出高职教育特色等。
再次，由于招生规模的扩大，教学师资匮乏，当前绝大部分高职院校依然实施大班额教学，采用传统的“教师满堂讲，学生记笔记”的填鸭式教学模式，与培养学生实际运用英语的能力和阅读专业文献的能力等教学目标相悖而驰，教学质量严重打折。最后在教学评价方面，高职院校并没有形成一套完善的评价体系，各高职院校主要还是依靠国家统一组织的高等学校英语应用能力考试或全国英语等级考试来检测英语教学质量。这种以等级考试成绩为标准的社会导向评价方式已经成为高职院校英语教学的隐性指挥棒。
鉴于当前高职院校英语教学的现状，分层教学模式对提升高职院校英语教学质量具有重要的作用。
二、分层教学的理论背景。
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