５３０贵州省六盘水职业技术学院。柯。琼。
摘要】在实际教学中，高职高专英语教师过于重视语言知识的掌握，教学中词汇、语法等领域依然有其强大的生命力，其。
致命的弱点都在于只培养学生语言能力，而忽视实际交际能力，最后造成的后果是众所周知的。课堂沿用传统教学法。只强调语。
言结构的分析、知识点的掌握，这就严重偏离了新的课标要求。本文通过高职高专英语互动反馈教学的构建，既培养了学生语言能力，也提高了学生交际能力，把两者有效结合，从而做到了二者兼顾。
关键词】高职高专，英语课堂，互动反馈教学模式。
一。高职高专英语互动反馈教学的必要性。
形式把长段课堂分解成一个个易懂的片断，降低课堂的难点，突出语言的重点。**和实物的展示建立了新旧知识的联交际的核心是互动反馈。在当今中国的英语课堂教学中，存在与人才培养原则不相符的问题，特别是陈旧的英语课堂教学模式。
事实上，多年来大家都注意到英语教学中存在问题，而且做出很多尝试及努力寻求解决方法，交际教学法就是在这种情况下产生的。它是早已深入人心的国际流行教学法，也是当今各级各类学校倡导的教学法。它在培养学生实际应用能力方面有相当的实用性。
而高等职业技术教育英语教学的目的，是巩固英语基础知识，发展听说读写译的基本技能；侧重培养学生的听说技能，使学生得到专门用途英语的阅读与翻译的训练，培养学生从一般意义上的交际能力到专业意义上的交际能力。无疑，对课堂互动反馈教学模式的研究对高职高专学生的语言能力的培养有其重要意义。
在高职高专英语教学中，应强调将语言基础能力与实际涉外交际能力的培养有机结合并加强听说能力的培养。高职高专学生经过两到三年的学习即将面临社会选择，并走向社会，语言实际应用能力的提高迫在眉睫，而这又不是一蹦而就的。为了满足社会需要，我们理应积极推动教改，努力探索和寻求适合当地教学条件，并能有效促进高职高专学生外语习得的英语教学方法。
二、互动反馈模式英语教学的功能。
教学活动是由教师和学生共同组成的系统，教师和学生。
是教学活动的组成部分。传统教学模式只注重教师的“教”，而置学生的“学”于不顾，学生缺乏课堂参与的积极性、主动性，教学效果不理想。而互动反馈模式教学注重学生的主体。
地位，让学生参与到教学中，教师以自身教学方式影响学生，激起学生的学习兴趣，而学生的学习兴趣和激情又影响教师的情绪，调动了教师的教学热情，有利于教师更好地施教，从而收到较好的教学效果。
三、高职高专英语互动反馈教学模式的构建。
一）课堂学习前创设情境教学活动。
情境创设策略是利用各种与新课内容相似的情境来吸引学生注意力和提高他们的学习积极性，以使其在上课之初就形成良好的互动反馈心向的策略。乌申斯基曾说过，注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都要经过它才能进来。恰当情境的创设，容易引起学生的兴趣，吸引他们的注意。
具有强烈的兴趣和高度的注意，学生才会积极参与课堂上的交往互动反馈。具体来说，情境创设可通过以下三种方法进行：
利用表演创设情境。如果新授课是一个故事性强的内容，教师可以设计表演在上课之前呈现给学生，使他们对将要学习的内容有一个初步定向。这样既可加深学生对新学习知。
识的印象，也可激发他们想亲自登台表演、展示自己的欲望，同时也吸引了学生的注意．
设置疑点创造情境。“好奇”是引发个体注意力的一个重要因素，它可促使人完成许多超乎想象的事情。
利用**、实物展示情境。教师可利用多**呈现生动、形象、逼真的**，把学生带入课堂情境中，还可用***的。
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系，并且从心理上拉近了学生与学习材料之间的距离。一旦学生与学习内容之间的“陌生感”消除了，他们就能在老师和同学“众目睽睽”之下大胆参与课堂教学互动反馈。
二）采取任务型课堂内容教学以往的英语课堂教学，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行机械又乏味的英语单词和句型操练，即便有一些学生的自主活动，也是在教师事先设计或限定的范围内。而新课程倡导任务型语言教学，任务型教学就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，学生通过听、说、读、写等活动用所学语言去做事情，在做事情的过程中发展和完善自己的语言能力。
三）课堂互动反馈教学活动形式设计。
教师可根据不同教学内容酌情展开任务型教学。互动反馈模式英语教学，以交际法教学为主要指导原则，并博采了其它教学法流派之长。如：
在学生可理解和承受的范围内，最大限度地扩中职生的语言输入，是自然法教学流派的一大特点。如在游戏的设计中采用了情景法的情景设计；直接法的直观教具、挂图和演示动作；结构法的句型操练；翻译法的朗读、翻译；认识法的以学为中心的原则；听说法的以听说领先、兼顾读写的原则。
四）课后互动反馈设计。
教师的反馈和评价应是促进和鼓励学生提高语言交际能。
力的动力，使学生对自己的语言表达充满信心，从而产生学好语言的热情。在反馈和评价过程中，教师要特别注意纠错艺术，纠错主要纠那些影响交际的差错，可容忍或策略地纠正“无伤交际”的错误，避免频繁打断说话，见错就纠，使学生不敢张口，损伤学生积极性的现象。语言运用：
围绕课堂展开口笔头交际活动．
四、结论。在课堂教学中，我们又不可因盲目追求交际能力的提高而忽视基础的语言知识，这就好比空中楼阁，最终会事倍功半。而是应该避免某些做法的片面性与危害性。
事实上，英语课堂互动反馈教学模式并不是完全排斥传统的课堂教学，而是去其糟粕，取其精华，是对传统教学法的改进与完善。合理采用互动反馈教学，以学生为教学主体，在用语言中学习语言，这样做的目的是为了在更大程度上促进高职高专学生的英语习得，培养和提高学生语言实际应用能力和不同场合下的交际能力。
高职英语教学中互动反馈模式的构思马玮中国**教育２００
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作者简介：柯琼女，本科学历，讲师，研究方向：英语教。研。
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