２０１年１２月第６期（总第５０期）
天津市经理学院学报。
改革高职高专英语课的作业模式及批改模式。
吴晓凤。荆州职业技术学院，湖北荆州，４３
摘要：高职高专院校英语教学中英语作业的布置及批改在英语教学中起到重要作用，因为英。
语作业不仅能巩固大学生各个阶段所学的英语知识，也是教师检验教学效果、发现大学生学习中存在的问题的有效途径，从而可及时调整教学方案，更有效地实现教学目标。
关键词：英语课程；英语作业；布置模式；批改模式。
中图分类号：ｇ６文献标识码：ａ文章编号。
一。高职高专院校非英语专业英语作业的布置及批改。
．作业内容统一化。高职高专院校的大学生生源比较复。
杂，文化基础不一，英语水平差异很大。进入大学后，不同专业对英语的需求也不相同。很多教师机械地向不同专业的大学生布置等数量、等要求的作业，既不考虑大学生在知识掌握和能力运用方面的差异，也不考虑各专业大学生的实际需。
随着高职高专院校这几年规模不断扩大，教学的软、硬。
件设施明显落后，英语教学的学时较少，教学班规模过大（二个甚至三个班级合为一个教学班），教学内容多，大学生在课堂上几乎没有训练语言技能的机会，所以目前许多高职高专。
院校英语课程的作业布置基本上还延续传统的作业布置模。
式：即教师布置作业，大学生完成作业并提交作业本；教师批。
要。结果出现许多诸如抄袭作业或干脆不交作业的不良现象，不利于教学质量的提高。不少教师在布置作业时没有课前预先设计、诠释，作业量都是课堂上随机的。更有甚者，有。
改作业。做为课堂教学延伸的作业是沟通教与学的桥梁，是英语教学最常见、最普通又是不可或缺的一个环节。英语作。
业不仅能巩固大学生所学的知识，也是教师检验自身的教学。
效果，发现大学生在学习中存在问题的有效途径，从而使教。
师可以根据大学生作业中反映出来的问题及时调整教学方。
的教师平时根本不布置作业，只是在应付期中、期末教学检。
查前让大学生一次性补上数次作业。多数教师在批改大学生的英语作业时，只是简单地用笔画上对、错标符再批上等级。
写上批改日期，缺乏针对性和鼓励性。教师对大学生作业的敷衍态度直接造成大学生对完成英语作业的不认真，甚至对于作业中的错误不理不顾，其结果是英语作业及考试中重复出现相同的错误。
二、英语作业设计、布置和批改的原则。
案，更有效地实现教学目标。在高职高专学习阶段，大学生普。
遍对于英语学习兴趣不浓，甚至毫无兴趣，从而对教师布置。
的英语作业就更不上心，不愿做英语作业，即使完成作业也。
是为了应付差事，所以作业的完成情况不可能令人满意。不少教师也不重视英语作业这一环节。所以，教师不能把注意。
力只放在课堂教学的听、说、读、写能力的培养上，更应该注。
英语作业通常是遵循因材施教的布置原则，要把大学生的主体地位和教师的主导地位相结合，以“实用为主、够用为度”。英语作业的批改通常采用批改方式多样化、作业符号规范化、作业评语人文化的原则。最好的办法是批改完作业后。
意课后作业的布置及批改。目前存在的“大学生不愿做、教师。
不愿改”作业的现象的原因是：
．作业内容形式单一。英语作业的形式多是传统的书面作业，均是机械性的应试练习，内容多是局限于课本或练习。
册上的内容，以提高１３语和写作能力为目标的作业很少，教师多是毫无创新地让大学生做课后练习，使大学生对英语课。
教师对作业进行适当评讲。其实，大学生在拿到作业本后关。
注的往往是教师的作业评讲，作业评讲可以体现出教师对学。
生的真正了解，可以拉近教师与大学生的关系。
三、高职高专英语作业设计、布置和批改模式改革。
产生厌学情绪，人为地降低了既定的作业效果，自然也达不。
到设计、布置作业的初衷。
收稿日期。设计合理的作业布置模式能够给大学生提供展示其所。
学知识能力的机会，课后作业是了解大学生学习情况及教师。
作者简介：吴晓凤，荆州职业技术学院。
０１３年１２月。
天津市经理学院学报。
第６期（总第５０期）
授课的质量。通过合理的作业设计、布置模式及批改模式，大学生在完成作业的同时，可以体验学英语的乐趣，完成教师布置的英语课程作业。
定格式，教师只要结合实际情况加以灵活发挥，什么形式都可以用。作业布置、批改完成后的最后一步就是对英语作业的适**讲。教师在批改作业的同时应该将大学生作业**现的典型错误、有共性的错误做好记录，并适时地、有的放。
．高职高专英语作业布置模式的改进。高职高专英语作业仅仅用传统模式布置已经满足不了英语课程改革的要求及大学生学习英语的兴趣需求了。随着现代信息技术和计算机网络技术的日渐成熟，现在的大学生基本都会用计算机上网和加入论坛讨论。
传统的纸质作业只能是目前高职高专大。
矢地做好评讲工作。
．网络课程的作业模式。网络课程的作业基本实现了作业批改、反馈、成绩生成的自动化，大大降低了任课教师批改作业的工作量，教师的主要时间和精力就是利用网络这个平台，分析大学生作业完成情况的报表和统计，针对大学生在学生英语作业中的一种形式，应将传统模式和高职院校丰富。
的课程与网上资源优势相结合，既有纸质作业，又有网上作业，也可将纸质作业和网上作业相融合，用多种作业形式提升大学生对英语学习的热情，英语学习的效果就可想而知了。同时，英语作业布置要注意趣味性和多样性、层次性和针对性、适量性和时效性。美国心理学家布鲁诺认为“最好的学习动机是学生对所学材料有内在的兴趣。
”因此教师在布置。
作业时要注意内容的趣味性、形式的多样性。要针对不同层次的大学生设计作业内容，使教学从各方面如目标、内容、进度、方法上更符合大学生现有的认知水平和能力。例如：
有的听力较好而阅读欠强，就是同一门课程不同大学生掌握的程度也有很大的差异，所以在作业布置时，是针对同一专业同。
一。课程教师也要从大学生的不同特点出发，一改以往的作业。
布置随意性，设计、布置不同的作业，用来供不同层次的大学生选择，以满足不同层次大学生不同能力方面的提高，避免。
一。刀切”。这样做固然会增加教师的工作量，却可以使英语。
教学的效果有质的提高，是对大学生负责任的一种表现，做为教师应不会也不可能会为增加有限的工作量而斤斤计较。
、高职高专英语作业批改模式的改进。高职高专院校英语课程的教学通常班级大、人数多，要求教师全批改纸质作业教师需花费大量的时间和精力，且达不到预期的效果，同时又给教师造成很大负担。要改变这种现状，就要对以往的批改作业模式进行改进。
教师可结合自己教学班级的具体情况，采用多种批改作业方式相结合的办法。可采用粗改与精改相结合，大学生也可参与作业的批改，大学生自己批改或大学生之间互相批改。教师也可采用课堂上如有时间自己和大学生面对面批改作业。
这种方式可当面对大学生进行辅。
导，又可拉近师生问的距离。作业评语人文化是大学生渴望在教师批改的作业中看到的。教师在作业批改上，对不同层次的大学生的作业应该给出不同的激励性评语。
一来充分肯定大学生的闪光点和进步，使大学生可以认识到自己的优。
点，看到自己学习上的进步，从而有自信心逐渐学好英语。二。
来大学生通过教师批改的作业认识到教师对大学生的负责。
任态度，从而增强学习的自觉性。英语作业的评语并没有固。
作业**现的突出问题进行个别化辅导。大学生利用网络完成作业，其参与度更高，师生的角色和地位也在慢慢发生了。
变化。教师不再像以前一样只是知识的简单的传递者，大学生也不再只是知识的被动接受者。在课程学习和作业完成的。
过程中，由于信息的传递主要依靠网络系统完成，大学生成为了信息加工和学习的主体，实质是意义的主动建构者。公共英语课程作业模式改进实践证明了网络环境下英语课程作业实施改革的可行性。随着网络环境下高职高专英语教学。
研究的不断深入，英语教学改革＿丁作会进一步深入和完善，高职高专英语教学改革会越来越显现出英语教学质的提高的效果来口。
２］教育部高教司高职高专教育课程教学基本要求（试行）［ｍ北京高等教育出版社，２０
３］向前进．高职高专英语教育改革与发展研究［ｍ］北京高等教育出版社，２０
４］朱三军．对高职大学英语分层教学的实践探索［ｊ１职教论坛，２０
高职高专英语教学模式的探索
第 卷第 期。年 月。赤峰学院学报 科学教育版 高职高专英语教学模式的探索。秦。毅。湖南生物机电职业技术学院，湖南长沙。摘。要 针对高职高专学生多层次 广 基础差的特点与高职高专英语教学的现状及未来职业的需要，提出了要用多。样化的教学模式来推动高职高专英语教学。高职高专英语教学的模式主要有交互式教学...
高职高专英语互动反馈教学模式的构建
贵州省六盘水职业技术学院。柯。琼。摘要 在实际教学中，高职高专英语教师过于重视语言知识的掌握，教学中词汇 语法等领域依然有其强大的生命力，其。致命的弱点都在于只培养学生语言能力，而忽视实际交际能力，最后造成的后果是众所周知的。课堂沿用传统教学法。只强调语。言结构的分析 知识点的掌握，这就严重偏离了新...
高职高专英语互动合作教学模式的构建
维普资讯。黑龙江林业职业技术学院路欣杨金玲。摘要 课堂互动是师生共同参与的面对面的人际交互活动。英语互动教学是当代兴。起的教育新理念。高职高专英语课堂建构式互动合作教学是通过优化 建构式教学互动 的方式，调整师生关系 调节教与话过程的学生话语活动观察法，在段落阅。创设情境 英语教学互动合作读中进行的...