“基础作业+自选作业”模式初探。
东台市实验中学吴婷。
主要内容：1. “基础作业+自选作业”的基本模式。
2. “基础作业+自主作业”的基本原则与操作要求。
3. “基础作业+自主作业”的实际效果。
关键词： 英语作业有效性。
在教学实践中，我致力于改变目前的英语作业模式，探索采取“基础作业+自选作业”相结合的方法，试图让学生达到了“我的作业我做主”的境界。具体方法如下：
一、“基础作业+自选作业”的基本模式。
基础作业是学生听完新授课后为巩固当天所学知识必须完成的学习任务。这种作业的外在表现形式往往是单词、重点句型和段落的识记等等。学习英语离不开背诵，打破传统作业模式并不是不需要识记单词和句型，但记忆的方式和作业量应当由学生根据自己对知识的掌握进行自主选择。
学生可以不抄写单词，也可以抄写三遍，帮助加强单词记忆。对于中文解释，可以由学生采取自己配图的方式加以解决。这就是将基础作业与自选作业相结合的基本方法。
除了背诵与默写，为了能深入检验学生课堂学习的效果，便于学生及时发现问题，可以布置一些习题加以巩固。但是，传统的作业模式往往是不加选择地选取一些资料，直接布置给学生，没有顾及班级及学情，往往不能达到应有的巩固目的，甚而适得其反，让学生做“无用功”，浪费了学生时间，摧残了学生天性。教师必须紧密结合当天所授知识自主出题，精心设计，杜绝重复并使作业有所梯度，标出必做题和选做题，便于学生有所选择。
这就是“基础作业+自主作业”相结合的基本模式。
二、“基础作业+自主作业”的基本原则与操作要求。
1. 重质量轻数量。
有效教学要求教师遵循教学活动的客观规律，以尽量减少时间、精力和物力投入，最大限度地提高教学效果。作业也一样，它的价值体现不在时间的长短上，而在于其内在效率上。重视质量，布置少量而必要的作业，做到少而精，促进学生举一反三，触类旁通，才能真正体现出有效性。
现代教育论专家斯卡特金指出：“未经过人的积极情感强化和加温的知识将使人变得冷漠。由于它不能拨动人的心弦，很快就会被遗忘。
”因此，英语作业不能迷信于名校资料，而应当由教师潜入“题海”，精心筛选，经过深思熟虑，作出有效选择。在作业的难易程度上，要让学生达到“跳一跳，能摘到果子”的效果，使学生的自尊心和自信心得到发挥，产生成功感。在作业的方式上，要新颖别致，符合学生的天性。
在作业的数量上，要适应学生年龄、生理、知识储备的需要。只有这样，才能让学生有成功感，使他们产生超强记忆力，进而产生创造性思维，发挥最佳的心理潜能。
2．尊重个体差异。
学生是有差异的，必须重视学生的个性发展。在教学实践中，我们要找准学生学习的最佳发展区，设计不同层次的作业，满足不同学生的作业需求，这样才能让他们有创造性的自由发挥，找到适合自己的作业内容和作业方式。例如，对于学习基础较好，能力较强的学生，我在要求他们完成基本课时作业以外，还要求他们每天阅读一两篇英语小文章，每周写读书笔记，并适当进行知道及点评。
而对于基础暂时较弱的学生，我会要求他们每天跟读课文录音不少于二十分钟，定期检查他们的读书成效。只有这样，才能让好学生继续保持学习的热情，让相对较差的学生也能体验到自己的进步，树立学习的自信。
3. 重视趣味性和多样性。
教师的作业设计要根据学生年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习。要增加趣味性，调动学生的学习积极性，使学生产生内在需求感，从而自觉主动地完成作业。要贴近学生的兴趣爱好，符合学生的年龄特征。
如，英语阅读理解训练作业，阅读内容应具有时代气息，要是学生感兴趣的话题。作业的形式也要多样化。作业的方式可以分为实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等。
例如，当学习8a unit6 natural disasters时，如何应对自然灾害是中心话题。在实际教学中，我让学生课前收集相关英语资料，开展实际调查，在课堂上汇报常见自然灾害的英文表达，并通过分组讨论和自我总结，让学生完成调查报告，受到了很好的教学效果。
4. 体现示范性。
学生自选作业，不是任由学生随意选择作业内容、时间和方式。而是在尊重学生自主选择的同时，加强有效指导。例如，对于学习基础较好的学生，应当多鼓励他们课后多在听力、阅读方面下工夫，适当减少其书面默写作业。
对于学习自觉性不高，惰性较强的学生，要有必要的强制作业，规定一定量的抄写和背诵作业，这也不违背自选作业的原则。另外，指导还应该体现在作业评讲上。作业有布置就要有检查，有检查就要有点评，才能更及时地了解学生的接受情况，有效布置下一天的作业。
三、“基础作业+自主作业”的实际效果。
1.学生积极性明显提高。
传统英语作业模式由于形式单一且作业量过大，导致学生疲于应付，抄袭现象严重。改变作业方式以后，学生有了自主选择，个性化作业不断涌现，抄袭现象也明显减少，学生作业的兴趣浓厚，学习的效果也明显提升。
2.知识覆盖面明显扩大。
采取“基础作业+自主作业”方法以后，学生不再机械抄写，不再纯粹地死记硬背。自主选择的作业，让学生更加贴近生活，接近社会，扩大了学生的知识面，也让他们领略到了英语学习的无穷乐趣。学生在学习英语时，做到了“功夫在课外”。
他们视野更加开阔，基础更加扎实，学习热情更加浓厚。
3.教学诊断更加科学合理。
旧的作业模式，学生为了应付老师，往往通过抄袭加以应付，这让教学诊断大打折扣，作业评讲落不到实处，不仅浪费了教师的时间，也浪费了学生的时间。采取新的模式后，学生作业少有雷同，作业诊断做到了有的放矢，学生的知识面得到拓展，达到了事半功倍的效果。同时，由于作业反馈形式不断增多，教师对教学效果的把握能力也越来越强。
4.学生得到全面发展。
传统英语作业模式，往往采取“一刀切”的办法，让优等生觉得索然无味，让后进生对提高性题目望而生畏。特别是学生进入毕业班级以后，大多数学生都要应付繁重的作业，部分学生得不到充足的休息，作业的有效性明显下降。采取新的作业模式后，学生对作业不再感到单调枯燥，不同层次的学生都将自己选做作业当成一种乐趣，从而使他们体验到了满足和成功。
5.师生情感不断加深。
传统作业模式中的“压”作业，扼杀了学生的天性，增加了学生负担。让学生自主选择作业，把学习的自主权交给学生，是对学生的尊重。彼此尊重才能建立良好的师生关系。
自从改变作业模式后，学生开始喜欢英语课，喜欢英语老师，喜欢课堂发言，喜欢英语作业，改变了以往“老师天天追着学生要作业，学生天天躲着老师交不出作业”的怪现象，学生养成了独立作业的好习惯，学习的主体意识显著增强。
在新课改的大背景下，要实现有效教学，必须建立新型的作业观，真正让学生做作业不再是负担，而是一种快乐。让学生真正实现轻松作业，高效学习。
作业模式初探
四 写数学日记和章节小结，提高学生自我解释能力。既然传统的作业形式已经有必要改革，那么只要我们能大胆地尝试多种形式的实践，相信多样化的作业形式是会深受学生欢迎的。但是，在实际运用中要注意以下几个问题 1 辩证看待各种作业形式。传统的的作业形式的各种问题是显然的，但在教学实践中仍然得到广泛的运用，自有...
自主作业 对传统作业模式的反思
2009年6月25日。新课 程。江苏如皋初级中学罗。如复习。俊。一。一。传统的作业模式存在诸多不适应学生作业多少即为该生的作业量。如物理可能是8 造性作业可以是短时间的。写。一。篇课文。发展的弊端。道题也可能是12道题具体到每个学生数量。作业形式简单。传统的作业主要有两种。是不同的但负担是相同的。篇...
初中数学作业批改模式初探
作者 马志霞。新课程 中学 2012年第05期。在新课改下绝大多数老师都热衷于研究教学改革，而对于作业批改改革研究的人员少之又少，但是我们应该很清楚地认识到作业批改的改革也是新课程改革的一个重要组成部分。本文就新课改下的初中数学作业批改做了初步的 一 传统作业批改的弊端。在过去对作业批改的要求是全收...