“小学八评式自主作文讲评模式”研究初探

“小学八评式自主作文讲评模式”研究初探。

作者：丁光兴。

**：《课程教育研究》2023年第33期。

摘要】提高作文讲评课的质量则是提升语文课堂效益、激发学生写作热情的关键。一次有针对性、切实解决作文实际问题的作文讲评，能让学生看到自己作文的优劣得失，帮助学生总结习作中的经验教训，对学生作文水平的提高有很大的推动作用。

关键词】作文作文讲评兴趣作文水平。

**项目】本文系2023年度甘肃省“十三五”教育科学规划立项课题《“小学八评式自主作文讲评模式”研究》（课题立项号gs [2018]ghb1267）阶段性研究成果。

中图分类号】g623.24 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2019）33-0105-02

语文成绩高低的体现，关键在于作文。其地位之特殊，不言而喻。而提高作文讲评课的质量则是提升语文课堂效益、激发学生写作热情的关键。

语文课程标准指出“要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”。一堂好的作文讲评课，像给学生注入了兴奋剂，对优秀学生是途中加油，对后进生更是雪中送炭。那么作文讲评课怎样上它的效果才最佳呢？

针对以上问题，我们提出了八评式作文讲评研究模式，它可以有效的提高学生作文水平。

一、互相评读，初步了解。

在作文讲评课上，老师先出示问题：1.请你认真读一遍小组内你好朋友的作文，然后找出你认为优美的段落与语句；2.

在小组内相互交流共同欣赏，评出优胜者并写出恰当的评语。在此基础上，班內举行“小小诵读会”或者“小小演讲会”，把标出的优美语句和段落在班内交流。这个方法是靠诵读优美的语句和段落来体现对同伴作文的欣赏。

在“小小诵读会”上，学生的表现有时让你分辨不清是文章写的美，还是诵读学生的水平高，随着抑扬顿挫，有声有色的诵读，班内常常就会爆发出阵阵掌声。读和写达到了有机的统一，同时，学生之间也达到了互相学习、共同提高的目的。