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作文评改是作文教学的难点之一，也是其重要的一环。在此，笔者根据多年。
的教学实践，总结出一种自主互助的作文评改新模式。
一。自主互助式作文评改模式。
口贺州市中学李美珍。
内交流——以小组为单位，学生互相评改作文。在学生初步掌握一定的写作理论的基础上，教师可以把评改权移交给、
组建合作型评改课堂。
现代语文教学中的作文批改新型道路是：在“主体参与式”、“研究性学习”及“小组合作学习”的教学理论指导下，开展学生的作文评改活动。课堂上，让学生成为评改主体，自主**、主动评价。
要评互改中体现得淋漓尽致，能更好地促进学生对他人文章的欣赏和对自己文章的反思。期间，教师及时给予必要的指导改革传统作文评改的课堂教学结构，改。
大部分学生。教师按班级情况成立作文。
和建议，有利于组内迅速达成共识。在小。
变评改作文是教师专利的观念。组建具批改小组。一般以四五人为一组。可由作组互动中，学生可相互交流个人见解，变。
有“合作型评改”特色的教学课堂，不再文成绩较好的学生担任组长，按照教学他人的知识为自己的知识，博采众长。
让教师全权包办、唱主角，而是充分发挥目标和要求，以交流讨论为主，一次批改。
三、设计自主化评价体系。
学生的主体作用，充分尊重学生个性发四五篇外组同学的作文，每篇做到相互在组内活动大体完成预定目标和任展，充分激励学生，调动学生兴趣。在评轮换批阅，并选出一两篇优秀作文进行务后，教师应组织全班大范围的交流评。
改过程中，形成师生、生与生之间的多。
重点交流讨论批改。遇上疑难问题或意价，推广好的评价经验和取得的成果。全向促进关系，使作文评改日益向学生自见有分歧时，必须展开小组讨论或请教。
班的评价大汇合是又一次思想的撞击，主操作的模式完善。让学生主动参与，提老师以求得共识。分小组讨论的时间一各种独特的、标新立异的思想将进发出倡互批、自批、众改等形式，创造良好的。
般不超过２ｏ分钟。对讨论的文章，也可。
光彩，会点燃更多思维的火花。
作文氛围。让学生自己做主，使全体学生以先由作文水平较高的同学提出口头评在评价体系中，发挥主体作用。这就都关心自己和他人的作文，取长补短，从改意见，并兼纳其他组员的建议，加深学。
是要把评价权基本上交给学生，实现自而提高写作能力和鉴赏能力。
生对作文的整体评价认识，小组交流讨主评价。只有在评价双方争执不下时，教教师此时在课堂中只起到启发、点。
论形成一致意见后，由组长把关，确定每师才发表自己的看法。在次程序里，对部。
拨、示范、指导的作用。教师首先要将课篇作文的批改意见。
分佳作可以采用自我评价、组长汇报、组堂的教学任务转化为学生具体的课堂目教师可以给学生提供选择优秀作文内推荐代表评价等方式，中心发言人或标。在作文评改课上，教师可根据教学内的注意要点：标题是否准确、新颖；文面代表发言的人应做到系统化的评点，要容制定具体目标，如讨论思想内容是否是否整洁；文章有无错别字，有无病句，向全班报告本人或本组讨论的具体情深刻，结构思路是否严谨，语言形式是否标点有无明显错误；文章中心是否鲜明、况、评改心得、评价小结等。
教师可进行生动等等。组织评改课时，要依据具体的突出；选材是否围绕中心，是否符合生活。
迫问、引导、启发，对学生自主评价给予。
教学目标多角度地对学生进行评改方法。
实际，是否具有典型性；文章结构层次是充分肯定和鼓励，实现激发状态、增强信的点拨，教师起到一定的引导作用。除启否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否心、体验成功。教师应做好跟踪管理。
跟发、点拨外，教师还可以进行示范、指导。
照应；表达方式是否恰当；语言是否简踪评价，集中讲评，反馈复检的再评改活在课堂上，可示范讲评一些作文的修改，练、准确、生动、形象。
动，及时指出评改存在的优缺点，逐步使教给学生评改方法。教师把选定的学生。
教师应及时指导学生在阅读全文、
批改评价走向自主规范。
习作从整体上加以修改，条件若允许可把握文意的基础上，从作文的思想感情、在自主评价的机制中，已不再是传以把原稿和修改稿同时印发给学生，让。
结构层次、语言表达等方面批改文章。除统的教师单一评价，而是营造了学生自他们在比较中领悟修改的方法，让学生了用传统的“批、改、删、增、调、换、标”等。
我评价、小组内外相互评价、教师评价。
直接感知教师修改的全过程。选择一些方法外（应让学生了解常用修改符号及和学生评价相结合的多向评价方式，也有类似错误的习作，让学生讨论并指出点评的方法，规范使用删、增、调、换等修。
不再单纯局限于分数评价，而是注重态。
修改的办法，然后教师针对存在的问题，改符号），还可以教学生学会旁批，并运度、学法评价，合作效果的评价的多元做理论引导，使学生在作文评改中有的用评述、提示、说明等方式来评改作文。
评价手段。使得操作更加灵活、科学、民放矢，从而提高作文评改质量。
应建设交流平台。小组成员合作讨主，评价方式更具广泛性、可行性和激。
二、建设互动式交流平台。
论式的评改，能使学生从别人的习作中励性。
完成教学课堂的组建后，可进行组。
吸取优点，使合作**的精神在习作互。
责编雷靖）
初中生自主参与式作文评改模式初探
作者 冯惠萍。学校教育研究 2015年第16期。一 课题研究背景。作文批改和讲评是评改学生作业中最难的一项工作，特别是逐篇的精批细改，更存在着不少弊端。传统的作文批改，一直尊奉着 学生写，教师改 的原则，农村学校尤为突出。这种方法至少有两大弊害 一是不能突出学生的主体地位，不能激发学生的写作热情。二...
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小学英语自主互助教学模式
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