实施两个延伸，提高复习效益。
—打造自主互助、优质高效的历史复习课教学模式。
高三历史一轮复习计划交流）
山东省潍坊市诸城第一中学王树国。
2023年是我省规范办学背景下新课程改革的第二个轮回。目前，高三的历史复习已进入一轮复习阶段，下面仅就我校几年来高考备考的实践谈几个问题，供大家参考，以期抛砖引玉，不当之处敬请指正。
诸城一中2008～2009学年度高三历史科。
一轮复习计划。
一、一轮复习的时间安排与复习内容。
总体时间：2023年5月—2023年3月，3月25号潍坊市一轮复习验收检测。（必修一从5月份开始，现在即将结束。）
复习内容：基本按《考试说明》的顺序。三册必修教材共有26个一级字目、82个二级字目另加一册选修教材，共计90节课。这些内容在高三一轮复习中需要重新整合。
二、一轮复习的指导思想与理念。
1.总体指导思想：反映新课程的特点，突出三条主线：
即政治文明、经济文明、文化文明。抓住两个重点：农业文明时代（古代的中华文明）;工业文明时代（近现代英美法等西方国家文明）。
突破一个难点：三个领域的文明相互联系、相互促进、相互制约的关系，提高学科内的综合能力。
2.强化四个意识：“通史意识”、“世界意识”、“现代意识”、“山东意识”。
“通史意识”要求从人类文明史的角度解读历史现象和规律；“世界意识”要求把中国历史上的重大事件置身于世界的角度来考察，立体地、多角度地分析问题。“现代意识”要求以当前重大社会热点问题切入。“山东意识”要求时刻注意相关内容的“省情”，在与山东的实际相结合上做文章。
三、一轮复习的复习策略。
一）复习课基本程式 （详见：《实施两个延伸，提高复习效益，——打造自主互助、优质高效历史复习课教学模式》）
1、学案导学，自主构建——
2、小组合作，质疑诊断——
3、教师点拨，排疑解难——
4、当堂达标，限时训练——
5、系统优化，网络再现。
二）开展优化教学活动。
1、教师教学活动的优化。
创设学习情境，唤起想学的学习动机，激发学习的主动性。
精心设计教学过程。应根据重、难点的不同内容和学生的水平程度设计多种解决的方法，使课堂教学形式多样。
注意培养学生自主学习意识，通过师生互动、生生互动，调动学生积极参与、主动体验，自由表达自己的疑问和见解。
要充分利用课堂时间，教学时间合理分配。坚决克服课堂效率观念淡薄，上课不计算时间成本，课堂时间浪费的现象。
注意组织教学，解决学生的“亚学习状态”问题，特别要关注后三排的学生。
2、学生学习活动的优化。
在教师的主导作用下，充分体现学生的主体性。具体内容有：①阅读教材。学生应有充分的时间主动地获取知识。②认真思考、主动质疑。③小组合作、积极讨论。
能力是学生“练”出来的，不是老师“讲”出来的。教师要变“教教材”为“用教材教”，重在整合教材和教学设计，包括学案内容、学生活动和**问题的设计等；同时要引导学生由“学教材”变为“用教材学”，改变死记硬背教材的传统学习习惯。引导学生自觉养成用足教材的良好习惯：
一是读书习惯。主动寻求每节每段的主题词、关键句、中心思想等，并作好勾画和眉批；主动删繁就简，注意区别必须记忆、深化理解和大体了解的不同章节段落，避免平均用力。二是**习惯。
主动将重点章节段落材料化，设计问题，概括、提取信息；将**材料与教材正文合理整合，设计问题，准确解读和阐释。
3、教学研究的优化。
教研组长除了组织集体备课以外，还要有计划地组织教学研究，通过说课、听课和评课的教学研究达到互相学习共同提高的目的。开展反思活动，通过反思自己的教学活动，发现教学中的问题，记录教学中的灵感、体会和闪光点，并及时撰写教学案例。
三）深入研究新高考的特点和命题趋势，过好“复习五关”。
1、历史知识点的强化巩固关。
高三历史复习一定要过基础知识的牢固巩固关，从标题到提要、正文、图表、注释、引言，必须了如指掌。
2、历史概念的准确理解关。
3、历史知识的归纳概括关。
4、历史信息的独立处理关。
5、历史试题的解题思路和行文关。
四、一轮复习应注意的问题。
1、深入挖潜教材，变式深化，拓展利用，防止“熟脸跑空车”。
即使是应届高三学生，对教材的复习也已经不止一两遍了。“夹生饭”、回生现象、“审美疲劳”、“似曾相识”等感觉都不利于复习的深入。很有必要指导学生充分利用教材，才能有效防止一轮复习“熟脸跑空车”。
为此，我们尝试了以下几种方法：
材料处理法。将教材作为材料，运用释读、归纳、质疑、等方式，问题**，以便更深刻地理解教材。
观察质疑法。对教材中的实物**、历史图画、历史材料的观察，联想它们与教材正文的相关性，从中最大限度地获取有效信息。特别注意识别该图反映历史现象或历史事件的状态及发展变化的态势、图中各种特殊符号表达的历史含义以及该图所反映的历史主题。
添枝加叶法。综合其他版本的教材在某一专题方面的不同表述或类似史料，相应的、有选择的加以补充和拓展，既能激发学生的学习兴趣，又能深化拓展教材。
2、重视学案导学，依据新课改理念来整合教材。发挥集体力量，强化集体备课。
结合必修一第8课《英国的制度创新》学案进行说课。）
黄牧航《岳麓版历史教材处理的三个层次》：
第一个层次：单纯依据教材内容来处理教材。这类型教师的特点是：
完全抛开《课程标准》来备课；完全按教材的体系来设计讲课线索；完全依据教材的内容来一字一句地进行讲授，并要求学生记住教材中的每一个知识点。这些教师受传统教学观念的束缚太深，没有认识到课改所带来的三方面的变化：
第二个层次：依据课标要求来使用教材。该层次教师的特点是：能够正确把握课标精神，根据课标的要求来钻研教材，由此而能够理清教材的思想脉络，并正确区分教材的重难点。
第三个层次：依据课改理念来整合教材。该层次教师的特点是：能够正确把握课改精神，具有较强的专业知识和教学技能，能够根据自己的理解来诠释课标，整合教材。”
从课例1中我们可以看到，这位教师完全是按照旧教材的处理方法来处理新教材的，其特点是紧密依靠教材、不遗漏任何知识点、体例完备、时间线索清楚。但是，如果我们认真钻研课标的精神，就可以发现这位教师对教材的处理方式完全错误了。本课的课标要求是：
了解《权利法案》制定和责任内阁制的形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制度的特点。这位教师的错误就在于把教材的非重点内容（资产阶级革命）确定为讲课的重点内容，对教材的重点内容（权利法案、责任内阁制、君主立宪制）反而是显得有点轻描淡写，只是作为革命历史意义的一个补充来处理的。把教材的非重点部分当作是讲课的要点，反而把教材的要点忽视了，这就是典型的捡了芝蔴，丢掉西瓜。
课例2摆脱了旧教材的影响，按照新教材编排的先后顺序逐一讲解，课标内容基本体现，可以适应于第一遍新授课。
课例3打破了常规课程内容设计步骤，采用了倒叙手法，将三个标题的内容彻底打乱，对教材作了合理而又便于学生理解接受的新的整合，目的是使全课内容全部围绕“英国君主立宪制”这一中心来展开。本课在导入时设置情景，拉近学生对该课题的关注度，开门见山地抛出本课的**主题，简洁明了。在主体内容的教学中，问题**贯穿于整个教学环节，始终围绕“君主立宪”这个主题，细分了四个**问题，目标明确，操作简单而且容易把握，与学生一起构建了整个知识框架。
此外，如果历史教师仍然固守旧的教学模式，不肯放过教材的任何一个知识点，那么就势必出现一个结果——教师为完成教材内容的讲授而疲于奔命，而课改所提倡了各种新教法也无从体现。因此，在高中课程改革中，我们必须大力发挥课标的主导作用，正确对待教材的辅导作用，摆脱把教材奉为《圣经》的教学思想，对教材内容的处理一定要做到“抓住核心精神、大胆予以取舍”。 教师处理教材，犹如导演处理剧本，都要经历一个艰巨的再创造的劳动过程。
一个教师教学是否成熟，。整合教材的过程也是设计教学过程、体现教育理念的过程。
实施两个延伸，提高复习效益
—打造自主互助、优质高效历史复习课教学模式。
山东省潍坊市诸城第一中学王树国。
一、复习课基本流程再造的背景。
在全省素质教育逐步推进，高中办学行为日益规范的新形势下，有“一少”和“一多”两个变化特别值得我们关注。
一少”是高中历史教学课时数的减少，这迫使我们每个教师不由自主地思考——在这么少的课堂教学时间里我们应该讲什么？怎样讲？哪种教法更适合新形势的需要？
……显然课堂教学改革成为我们无法回避的话题，而时间减少与效益提高的矛盾就成为我们教学改革必须关注的焦点问题。
这“一多”是指学生自主学习时间的增多。学生每周一至周五的自习时间、双休日、节假日空前增多，课时总数超过了正课。这一变化使学生开展自主学习、合作学习和**学习有了充分的时间保证，充分调动学生自主学习的积极性，就为解决时间与效益这对矛盾提供了契机。
打造自主互助优质高效的历史复习课教学模式
实施两个延伸，提高复习效益。打造自主互助 优质高效的历史复习课教学模式。高三历史一轮复习计划交流 山东省潍坊市诸城第一中学王树国。2008年是我省规范办学背景下新课程改革的第二个轮回。目前，高三的历史复习已进入一轮复习阶段，下面仅就我校几年来高考备考的实践谈几个问题，供大家参考，以期抛砖引玉，不当之...
实施“任务型”教学模式打造优质高效英语课堂
实施 任务型 教学模式打造优质高效英语课堂。实施 任务型 教学模式打造优质高效英语课堂 高效优质的课堂需要教师把先进的教育理念与课堂教学实际结合起来，在教师的指导和带领下，学生能够在有限的时间内轻松愉快地完成学习任务。高效优质的课堂教学是我们每位教师每一节课所面临的，而且是必须要解决的课题。高效优质...
实施“任务型”教学模式打造优质高效英语课堂
实施 任务型 教学模式打造优质高效英语课堂 高效优质的课堂需要教师把先进的教育理念与课堂教学实际结合起来，在教师的指导和带领下，学生能够在有限的时间内轻松愉快地完成学习任务。高效优质的课堂教学是我们每位教师每一节课所面临的，而且是必须要解决的课题。高效优质的课堂需要教师把先进的教育理念与课堂教学实际...