初中化学“问题意识”复习课教学模式

复习的类型一般包括：章节复习、单元复习、专题复习、综合复习等。在教学过程中，复习是非常重要的一环，对复习课的要求是要着眼“双基”，做到“三个到位”。

一是基础知识到位；二是基本方法到位；三是能力培养到位。就知识而言，必须全面系统地复习所有知识点，广到边。全面是指复习的内容要覆盖课标内容所要求的所有知识点；系统是指通过复习不仅要掌握知识点本身，而且要掌握与该知识点有联系的前后、左右相关的知识，努力掌握知识点间的内在联系；就复习程度而言，必须在理解的基础上完成全部的记忆任务，所有需记忆的知识，必须能熟练地背出来。

为此，我推出章节复习课的课堂教学一般模式，供老师们参考。

具体教学程序及要求是：

一、揭示复习目标。

1.目的：使学生明确本节课的复习任务及所要达到的要求。

2.步骤。板书课题。 ⑵讲述复习目标。

3.注意点。要结合学生实际，目标要准确。

一般为“熟练掌握”、“灵活运用”，即要求学生能灵活运用学过的知识和方法来分析解决一些较复杂的问题。并分别提出与之相应的三个层次的教学要求：

基本概念、基础知识的理解及简单的应用；⑵基本方法的体现及适度的联系、组合；⑶知识的迁移、转换及灵活运用。

二、指导学生学习——学法指导。

1.目的：使学生知道复习的内容、方法、及复习的要求。

2.步骤。布置复习的内容：让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。

明确复习的方法：对照复习题纲边看书边找答案；或对照复习提纲进行回忆，回忆不起来的，看书找答案。对不能回忆的内容或模糊的知识点进行强化记忆，反复巩固。

提出自学的要求。告诉学生自学的时间，学习的目标，做相关的练习，如何检测等。

三、先学 “读”，这是教学的起始阶段。

1.目地。通过复习使学生对本节知识形成一个体系，加深对知识的再认识。

通过动手、动脑、动口、动眼，使学生成为学习的主体，使学生的学习能力得到锻炼和提高。

通过口答、默写、板演等形式，检查学生的学习效果，并将学生学习中所暴露的问题，进行归类整理，以确定后教的内容和形式。

2.步骤。出示复习提纲，学生根据复习提纲看书，对知识进行归纳总结。

教师巡回辅导。

四、后教——“点”

1.目的。通过教师的点拨、补充、更正，使学生所学的知识进一步条理化和深化。

通过引导学生归纳总结，培养学生归纳总结能力。

通过理清思路、分析原理，找出规律，让学生掌握解决问题的方法和规律。

2.步骤。学生评定、讨论、更正。

教师点拨、补充、更正、归纳。

课堂小结。3.注意事项。

要体现“教”服务于“学”的教学理念，以学生为中心，体现学生的中心地位。要从学生实际出发，解决学习过程中所暴露出的问题。

教师的讲解应简练、准确规范、恰到好处，起到画龙点睛的作用。

教师要对所发现的问题进行归类，共性的问题要重点讲评，个别问题要个别解决。

教师的点要从以下几个方面入手，一是面上不会的问题，二是重点、难点、易错点、易混点、易忽视点。三是引导帮助学生将相似、相关的知识联系起来，进行易同比较，总结规律，理请知识间的内在联系，建构好知识网络。四是讲知识的合理延伸。

五是适当联系学生的生活经验和社会实践。

五、当堂完成作业—练。

1.目的：通过独立完成练习，巩固本章的知识，达到复习目标。

2.步骤。出示或发放练习题。

学生做题，教师巡视。练是学生巩固知识提高能力的主要途径。

3.注意以下几个问题：

编制好课堂练习题。课堂练习题是课堂教学中为达到教学目标并巩固学生的学习效果而设计的，它需要教师认真钻研教材内容，研究学生的实际水平，抓住重、难点和关键性问题，精心挑选、合理编排。确定出每一个知识点的教学深广度，设计出每一个知识点可能出现的题型，对于学生已经识记的内容不必重复，对于学生可能还难以牢记和理解的内容，要变换角度加以检测，使学生再一次得到补救和深化的机会。

落实重难点不是讲练新题、难题，要坚定不依的立足基础着眼能力，把学科能力的培养有效的渗透到例、习题的讲练中去。

指导练习方法，a训练学生养成良好的审题、析题、解题习惯，并提高相应的能力。要指导学生从思想上重视，到行动上落实，养成良好的审题习惯。b仔细剖析，通过审题明确题目的条件、求解后，还要思考该题目考察的知识点有那些，这些知识点是否已经掌握，这些知识点间的关联点是什么，用什么方法解题，等等。

c作答查验。学生往往对得出的结论不去进一步的确定究竟是对还是错，也很难弄清为什么，等待老师的评判，这是典型的被动式学习的表现。d总结延伸。

对所做的题目及时进行方法总结，发散延伸，这是促使学生能力提升的最关键因素之一，也是学生的欠缺之一。

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