新课程改革的教学理念强调，基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性、参与性、体验性和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此，新课标理念下的化学教学活动不应同于传统的课堂教学，改变教学活动模式是体现最新教学理念的关键。
一、转变观念，激发兴趣，实现教师教法的转变
伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。
初三学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？
为此，及时对学生进行化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本及相关资料介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，闻名世界的古代发明如造纸术、火药等，化学与化建设和生活的密切关系。
二、转变思想，更新教学理念，改变学习方式，合作**进课堂。
新课程理念要打破以讲授、灌输为主的教学方式，倡导学生参与合作，师生互动，**创新的教学模式，努力引导学生自主钻研，鼓励他们求异创新，主动构建自己的知识体系。
1．合作学习是化学学习的一种重要手段。新课程的实施中更注重让学生在合作学习中获取进步，在互动合作中获取知识应成为学生获得知识的重要途径。同学之间相互取长补短，集思广益，共同提高。
所以在教学中要教会把学生置于集体之中，处理好个人和集体的关系，学会合作学习。
2．科学**活动是学习化学的重要途径。化学是以实验为基础的一门科学，在教学中，提倡和鼓励学生通过化学实验进行**性学习，要尽可能创造条件让学生多动手参与实验操作，努力发挥化学实验在**性学习中的作用，激励学生改进实验方案，参与设计。如在“二氧化碳和一氧化碳”这节教学中，讲述二氧化碳与水反应这一性质时，先把盐酸滴到紫色石蕊试液中，然后又把二氧化碳通入紫色石蕊试液中，让学生去分析二氧化碳使石蕊试液变红的原因。
给学生创设问题情境后，学生通过猜想与假设，收集资料，设计实验，交流讨论等环节，最终得出了科学结论。这样就成功地把书上的演示实验转变成了**性实验，从而引导学生通过实验去发现和**解决问题的方法，在实验中培养学生的科学素养，使学生的学习方式实现由被动接受式向互动**式的转变。
三、改革化学评价方式的单一性，激发学生的创新意识
1．要使学生从被动接受评价转向主动参与评价。目前世界各国的评价逐步成为由教师、学生、家长、管理者，甚至包括专业研究人员共同参与的交互过程，这也是教育民主化、人性化进程的体现。实现评价主体的多元化，让学生及家长共同参与到评价过程中来，一方面可以发展学生的自我反省、自我教育的意识和能力，另一方面，也可以使学校教育与家庭教育有机结合起来，促进学生的进步。
2．注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价中心的转移。从过分关注结果逐步转向对过程的关注。传统的学习评价主要是终结性评价，它是面向过去的评价，往往表现为“一考定终身”；同时，这种评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的过程却漠不关心，导致学生只重结论，忽视过程。
而关注过程的形成性评价，则是面向未来、重在发展的评价。
课堂教学是师生之间生命体的相互触动、相互影响、相互强化，生命活动的信息需要交流，加工反馈。心习告诉我们，初中学生学习动机的激发与维持，很大程度上不是由于内在的学习需求，而是更多地借助他人肯定、课堂氛围等外在因素，因此，学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪，觉得有意义、有趣、得到了肯定、赞扬或鼓励，他们就学得积极主动，反之，就消极、被动。这样，课堂评价就成为调控学生，促进其发展的有效手段。
在传统的教学中教师往往是以“评判者”的角色出现，对学生的往往是以“对”、“好”、比较好”、“非常好”、“不对”、“不好”等简单的方式做以评价，这样的方式不但不利于激发学生，而且还会抑制学生的思维。而新课程理念所倡导的下的评价方式，将由单一走向多元，教学中既有教师对学生的评价，也有学生对学生的评价，以及学生之间的相互评价，既注重过程性评价，也重视结果性评价。
四、贴近学生的生活，开发化学课程资源
新课程要求教师是用教材而不是教教材。新教材留给教师的空间很大，要求我们不仅能使用教材还要能驾驭教材、补充教材，开发一切可以开发的资源。随着生产力的发展，技术的进步，化学与人们生活越来越密切，日常生活就可以成为化学学习资源；只有将学生已有的生活知识和经验设计成富有情趣的学习活动，使学生从熟悉的周围事物中学习，理解知识，感受课堂知识与社会生活的密切联系，变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”，这样才能进一步激发学生的学习热情。
同时，我们的教学不能片面地停留在“是什么”、“为什么”上，还要更多地在“如何做”上下功夫，贴近学生的个体实际，贴近学生的生活实际，培养学生的实践能力。
课程改革的最终目标是解放人，重视个体独特的体验，个性发展的需求。课堂教学是学生与教师共同构建的一种互动过程，它是开放的、动态的，有利于促进人的全面而又自由的发展的。作为新课程的实践者，只有如此，才能培养出高素质的专业型社会实用人才。
初中化学教学模式创新
作者 刘影。都市家教 下半月 2013年第12期。摘要 学生们在初中学习生涯中初步系统的接触化学，这就要求学校在化学教学中要尝试各种不同的教学方法，积极的调动同学们的学习兴趣，激发学生们对化学的探索和学习的主动性，用以获得更广阔的科学视野和创新能力。单纯按照课本的讲解在现在的教学中已经不存在了，学生...
初中化学教学模式创新
关键词 初中化学 教学模式 创新。一 体验式教学模式。化学教学的实验教学模式当中，另外一个比较实用的模式就是分成不同的小组准备实验，教师可以根据不同能力 不同水准为参考依据，将不同类型的学生分在同一组进行试验项目，通过不同理解能力的学生之间的相互配合，水平较高的学生为主要实施者，水平稍显不足的学生加...
初中化学复习课教学模式
思路 让学生自主总结本章或本专题的知识点，形成知识体系，巩固各个考点。复习课流程 一 知识梳理。1.各组学生有选择性地展示组内总结的知识点或知识结构，全班交流，教师补充强调。2.组内学生互相检查提问。二 知识运用。1.教师将曾经做过的典型题目进行归类，使题目由易到难，由浅入深，循序渐进，将题目投影在...