初中数学271教学模式

初中数学“271”教学模式核心提示：

一、命名+定义。

命名：初中数学“271”教学模式

定义：271课堂教学模式是指从[,

二、指导思想， ,

三、理论依据。

四、基本原则， ]

二）理论与实践相结合原则。

数学理论**于实践，关键如何从实际生活中提炼、抽象、概括成数学问题。要做到这一点需要有较强的观察、分析、抽象、概括的能力。数学理论**于实践，并接受实践的检验，再从实践中获得丰富、发展、提高。

应用理论与实践相结合的原则进行教学，一方面应提高理论水平，重视一般理论与方法的教学，充分发挥理论的指导作用，克服只注重算法，不注算理，片面强调技巧，搞题海战术的不良现象。另一方面应注意联系实际，注意用实例来说明数学的应用，用实例来培养学生运用数学知识的能力。

三）严谨性与量力性相结合的原则。

严谨性是数学的基本特性之一。作为科学数学的严谨性，一般是首先提出完备的公理体系，由此逻辑的推出一系列的定理，而不容许掺杂任何知觉的东西。同时，数学的严谨性还具有一个伴随着人类认识能力发展而逐步提高的过程。

数学的量力性，就是指量力而行。要求教学内容能容易被学生接受，这是青少年的生理和心理发展的阶段性所决定的。学生在各个年龄段的思维发展水平，理解程度和接受能力有明显的差别。

因此，在数学教学中，如何安排课程、处理教材设教法等都必须考虑青少年的年龄特征，对数学的严谨性有一个逐步提高的过程。在教学中要通过以下要求来贯彻这一原则。

1.教学要求恰当、明确。要妥善的处理好科学数学与中学数学之间的关系。对所教内容要提出明确的要求，通过教学达到预期的教学内容。

2.教学中要逻辑严谨，思路清晰，语言准确。在讲解数学知识时，要有意识的渗透形式逻辑方面的知识。

初中几何入门难，其重要原因是难以过好语言关、论证关。学生习惯使用日常用语，不习惯使用数学语言；习惯于计算求解，不习惯推理论证。只有通过老师的启发，详细的讲解，同时通过学生自己反复练习后才能逐步掌握。

3.教学中要注意由浅入深，由易到难、有具体到抽象、有特殊到一般地讲解数学知识。要善于激发学生的求知欲，但所涉及的问题不要太难，不能让学生望而生畏，这样才能取得好的教学效果

五、基本程序。

一）计划导航。

每个学生的课桌上都准备一个计划本——成长日记，这是专门用来制订日计划用的。凡是学生自己支配的时间，都作了非常详细的安排，复习或是预习，阅读或是做题。学生不但要制订计划，还要学会按照计划学习，只要是制订了，就一定要完成。

完成一项计划，就在计划本上用对号标出。

学生在每日计划的基础上，要制订每周的计划和学期计划。在制订计划导航过程中，老师是具体指导者，要帮助和督促学生，力求制订的计划具有持久性——要求学生必须坚持下去，直到形成习惯；具有有效性——计划的内容必须有利于学生知识和素质水平的提高；具有可操作性——计划忌大忌空，要切实可行，适合学生个性。老师要不断对学生计划制订及落实情况进行检查和指导。

二）课前预习。

学生在预习中只找出问题还不够，还要养成**领悟的习惯。预习过程中，学生会遇到许许多多的问题。对这些问题，教师要鼓励学生自己大胆动手解决，可以通过自我研究、查阅资料、同学讨论等种种方式来解除困惑。

通过课前预习，学生形成了学习的良性循环，使学习变得主动，从而提高了学习效率。

三）专心上课。

可以说，课堂是学习的主要阵地，所以，对于如何上课，八环节学习法进行了非常详细的阐述。上课的准备要从课间休息时就开始，从心理上调节好自己的状态，做到精神饱满。课堂上要以听为主，以思为主，但为了“一听就会、一放就忘，一做就错”的问题，必须记好课堂笔记作为辅助。

充分利用老师留下的3～5分钟时间，做好小结并把课堂疑点记在“备忘录”上。

四）学案导读。

教师在吃透大纲(新课标)、吃透教材、吃透学生的前提下，研究学生的思维训练方法，研究学习内容的本身特点，根据学习目标设计出由易到难不同的问题和训练题目，精心设计出预习学案。

学生在教师的指导下充分预习，找出难点和疑点。通过做预习学案，进一步巩固知识。教师通过检查学生的预习学案，了解学生预习情况，明确学生的难点、重点和易混点，然后通过恰当点拨、师生互动、学生讨论等方式答疑。

在学生掌握了知识点，学会了解题方法、技巧和规律之后，学生解决问题的能力和举一反三的迁移能力也会随之增强。

五）规范训练。

作业是思考的锻炼，所以，要求学生要在作业过程中养成多问几个“为什么”、多考虑几种新的解题方法，并将其独立运用到作业中去的习惯。对作业书写要求及其严格：字要一笔一画地写，不准用涂改液，不准乱涂乱画，有错误用尺子画两条直线划去。

规定时间，限时训练。作业按时完成后，及时上交。通过强化时间观念，让学生养成更科学的思维步骤、思维方法，从而锻炼学生迅速、规范的思维能力。

六）满分答卷。

这个环节是针对考试的，因为在中学，考试可以说是家常便饭，既然考试这么多，占用了很多的学习时间，如何对待考试便成为一个重要的问题。

每次发下考试试卷后，根据老师安排的时间，由学生自己先研究失分及原因，找出实得分、应得分和不该失的分。根据上面分析，对于主要失分的原因，学生要制订相应的改正措施。接下来便是认真听老师讲评。

之后，再与其他同学积极交流，学习其他同学的优秀解法和思路，取他人之长，补己之短。在此基础上，接下来就要完成满分答卷了——认真规范地在满分答卷上按要求进行纠错，每个错题都要注明错因并认真体会，对于和自己做法不同的优秀解法，也要认真整理并写到满分答卷上，最后写出后记。完成满分答卷后，要把本次考试后的感悟总结出来，并加以体会和反思，写出简单后记，供以后学习参考。

通过这样一次考试，不但可以检测学生的学习水平，更可以让学生明白自己这段学习的疏漏之处，在接下来的一段时间里，学习才可能有的放矢。

七）课外阅读。

为提高学生阅读水平，学校拿出专门时间开设阅读课。

八）学习档案。

学习档案不但是学生自我提高、自我完善的有力工具，而且，学生完成学习档案后，老师要及时收起来，进行评阅，所以，学习档案还是老师及时了解学生的思想状况、学习状况及生活状况，与学生进行心灵的沟通的渠道。

六、操作要领及注意的问题。

一）时间的划分。“2”是20%的时间属于教师，即一节课45分钟，老师的“讲”不超过10分钟。即便是在准许的时间内“讲”时，教师也不一定是连起来讲，而是该讲时则讲，需要讲时才讲；“7”是自主学习（自学、讨论、展示）占70%的时间约30分钟；“1”是10%的时间即约5分钟组织“过关”。

二）学生组成的划分。在任何一间教室里，大概学生的组成是20%的“优秀”学生，70%的中档学生，只有10%左右的学生属于后进生。

三）271模式要求教师在课堂上，既要充分“利用”好10名优秀学生资源，又要给优秀学生提供“自助餐”，保证他们学得更好，这是第一层目标。第二，要通过小组互相讨论，促进中间70%部分的学生“向上分化”，把其中的20%转化成优秀生，以此扩大优秀生比重。第三个目标是把原本10%的后进生向着70%的群体推进。

四）学习内容的划分。20%是不用讲学生能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是同学之间在课堂上展示、互相回答问题，经过老师的强调、点拨，反复训练才学会的。“2”就是自己学会的，“7”是讨论巩固学会的，“1”是同学帮助、老师点拨学会的。

五）学生课后自习方式的划分。20%的时间完成学案和训练案中规定的“作业”，70%的时间用做下节课的“预习”，10%的时间进行预习“自查”。

六）生活学习方式的划分。20%的时间是体育锻炼，70%的时间是阅读、实践和社团活动，10%的时间用于处理个人日常事务。

七、取得的成效。

实践证明，八环节学习法彻底改变了学生的学习习惯，学生上课会听，自习会学，由不会学习变得善于学习，由不愿学习变得乐此不疲。[,

（一）（二）

初中数学271教学模式

“271”模式教学之我见

“271”模式教学之我见

“271”高效课堂教学模式

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