糜滩中学历史课教学模式。
在农村从教多年，尝试过多种教学方法，但由于农村特殊的地域条件的限制，由于农村学生层次的不同，所以十几年以来，初中历史教学一直没有一种固定的模式。从最初的填鸭式到后来的把课堂还给学生，经历了一个相当长的时间。在这个过程中，由最初学生机械地充当课堂活动的主体，到学生真正充当课堂活动的主体，也经历了一个过程。
后来又通过不断的学习其它地方的先进教学经验，尤其是近几年来对“洋思教学”经验的学习，加之本地方本学校的特点，我们逐渐摸索出一套属于自己的历史教学模式。。
这种教学模式大致分为五个环节：
环节一：创设情境，导入新课。
一节课的引入是否恰当，是否巧妙，可以说是一节课成败的关键。合理的导入就像一缕清新的空气，沁人心脾，它可以一下抓住学生的心，使学生怀着一种渴望的心情，好奇的心情和积极探索的心情进入新课的学习，这一环节可以说是一节成功新授课的敲门转。新课的导入有许多种形式，有复习导入法，有资料导入法，有问答导入法，也有活动导入法等其他的方法。
比如有一次上到合作这一课，怎样去引入呢？思来想去，最后还是决定用活动导入法。我设计了两个活动，抢凳子游戏和新抢凳子游戏，让学生们随着**的节奏去做这个游戏，当时课堂气氛很是活跃，同学们都争着抢着去做这个游戏，游戏结束后，我出示了两个问题，通过抢凳子游戏，你有什么感受，谈一谈？
通过新抢凳子游戏你又有什么感受？当时同学们都在争先恐后的举手谈自己的感受，其中有些同学就谈到新抢凳子游戏没有给自己带来压力，所以觉得很愉快，我紧抓机会，问：“为什么会愉快呢？
”学生们谈到是由于合作给他们带来了快乐。然后我就很自然的引出本课学习的重点---合作。其实新课的导入方法有很多，可以根据不同学科，不同的班级，我们都可以设计不同的导入，但不管用哪一种方式，我们都要讲求自然，贴切和实效性。
环节二：整体感知，展示目标。
我们经常说“纲举目张”一节课的学习目标展示，是关系到一节课实效性的关键。让学生们在一定的目标之下，然后通过各种各样的方式去完成目标。学习目标一般情况下有三个：
知识目标：对本节课学生们所要掌握的基础知识进行明确的展示，让学生们清楚，通过本节课的学习，我们要掌握那些基础知识。
技能目标：知识的掌握要通过一定的载体，运用不同的方式，比如小组合作讨论，小组抢答，大循环提问，学生自学，学生的动手操作，学生辩论，学生活动等一系列形式。从而使学生达到对基础知识的掌握。
在这个过程中，同时也培养了学生的动手操作能力，口头表达能力，实践操作能力和合作能力等。
情感、态度、价值观目标：这是我们每上一节课的灵魂之所在，历史课教学尤其要注重这一点的培养，让学生们应用辩证唯物主义观点和历史唯物主义观点去评价历史事件和历史人物，把历史人物放在特定的历史环境中去评价，学习历史人物为民族和国家的统一和繁荣，抛头颅洒热血的高尚品质。培养学生们放眼世界的习惯，能够积极地学习别国的长处和优点，并根据本国的国情，采取一系列适合本国发展的措施，从而把我国建设的更为强大和富强国家。
环节三：师生互动，讲授新课。
首先：无论哪一种模式的历史教学，基础知识都是最基础，就像盖大楼的地基一样，基础打好了，我们才决定盖几层大楼，盖怎样的大楼？知道了基础知识的重要性，怎样去学习和巩固呢？
第一种方式是教师在学生学习之前先提出预习提纲，让学生在目标明确的情况下去读，然后教师对学生的预习进行检查。
第二种方式是教师把学生预习的提纲展示在资料或屏幕上，让学生带着目标去预习。第三种方式是学生合作预习，通过分组，然后把基础知识分派给不同的组去解决，然后由各个组反馈预习结果。第四种方式是教师对于学生的预习采用大循环的提问形式，通过以上四种不同的形式，即达到巩固基础知识的目的，同时也调动了学生的积极性。
其次：新授过程最重要的就是师生的互动。师生的互动当然形式很多，但经过这十几年的积累，我们摸索出小组合作这样一种非常有效的方法，这种方法可以调动学生动手，动口，动脑，同时也培养学生们合作解决问题的能力。
我在讲伟大的历史转折时，对于十一届三中全会的召开及其会议所做出的一些决定，学生们感觉还是枯燥的，所以我就采用小组合作这种方法。将全班学生分为十一届三中全会背景介绍组，十一届三中全会内容报道组，十一届三中全会评价组三个小组。通过小组准备，然后让担任记者的组分别去采访，教师对各组的展示及时进行评价 。
这一活动结束之后，后面的家庭联产承包责任制和对外改革开放的窗口，这两个知识点也是通过小组合作完成，对家庭联产承包责任制，教师出示了一则材料，然后设置了问题，每个小组带着他们的问题去讨论，然后各组发表他们对讨论问题的观点，教师对其进行及时的点评，当时同学们讨论的热火朝天，有些同学还提到了我们没有预料到的一些非常超前的观点，引起了同学们的好奇和探索，我认为这才是我们课堂上真正要求学生们掌握的东西。就是课堂生成的东西。对于最后一个问题对外开放的窗口，由于这个知识点较简单，所以采用小组限时抢答的方式，即调动了学生们的积极性，同时也达到了巩固基础知识的目的。
但这种方式在应用的过程中，也会有一些问题存在，那么小组合作有哪些误区。
误区一：既然是小组合作，因此划分小组不能流于形式，要有固定的小组。同时既然是小组合作讨论，因此，在面对一道问题时，学生们应该打破一种模式，很多学生一见到讨论题，就开始在书本上找，既然是讨论，那么该问题一定是**于现实而高于现实的，那么，学生们应根据自己的阅历，根据自己对社会上一些现实问题的看法，不同的学生发表自己对该问题的不同见解，然后，小组成员对各个组员的见解再进行讨论，得出较为合理的答案，这才是真正小组讨论的目的，如果是书本上的现成答案，或在书本上很容易找出来，那么就没有讨论的必要。
这就是小组合作讨论误区一。
误区二：很多学生面对讨论，一种情况是自我放松，认为讨论与自己无关，或者认为在讨论的过程中，教师是不会注意到自己的举动的，或者有的学生认为无话可说，这些现象在讨论的过程中的确是有的，也较正常，对于控制课堂不太强的老师，这样的讨论就是流于形式，就是失败的。但是，这种情况的确是小组讨论的误区，怎么会无话可说呢？
举一个简单的例子，路上死了一条狗，张三见了会说“狗是怎样死的？”，李四见了会说“谁碰死的？”王麻子见了“这条狗真可怜”总之一句话，不管是谁，不管是哪一件事，不同的人见到都会发表不同的见解，所以，教师应明确指出在小组讨论的过程中，每个人都会有话可说，从而让他们走出误区。
误区三：既然是小组合作，因此，小组的每个成员不应该单打独斗，要紧紧拧成一股绳，团结就是力量。在小组合作讨论的过程中，有时，有些问题内容很多，因此，小组在讨论的过程中，应充分发挥小组每个成员的力量，比如一个小组有六个学生，而且正好讨论的问题是六个，这样最好的方法谁也知道，每个同学去准备一道题，这样在短时间内，同学们通过合作能很快完成任务。
误区四：有些小组合作需要分工协作。在合作的过程中，有时候在小组中需要一个人起指挥作用（这是对学生而言），在这种情况下，任何一个同学都有可能挑起这个重担，因此不管是谁，当老师和学生很信任的让某一学生去挑起这个重担的时候，教师应鼓励学生：
不要推委，勇敢地承担起来，通过这种方式，既可以提高自己的组织能力和领导号召力，同时也可以提高自己的自信，同时培养自己各方面的能力。从而很好地完成教学任务。
当然在实施的过程中，各个环节的侧重不同，对于不同的对象，使用的方法也应该有灵活的变化，小组讨论这种学习方法有待于进一步的完善和大力推广，使得课堂真正能够还给学生，学生真正能够成为课堂活动的主体，问题的解决真正由学生自己去完成，教师只是起到点拨和评价的作用。.
环节四：巩固基础，课堂练习。
在完成前两个环节的基础上，最后教师要对本节课学生对基础知识和基本技能的掌握情况进行一个检查，.检查分为基础知识检查，教师可以设置一些选择题和填空题，面设计广一些。在此基础上，进行拔高训练，主要设计一些综合题，让学生们通过做题，既巩固了基础知识，又培养学生们做题的技巧。
我在讲八年级下册第十四课迈向社会主义现代化时，为了巩固基础知识，提高学生们的解题技巧，我搜集了以下问题；
拓展应用知识，布置作业。
1．(2010·泰州)2023年后，大批国有企业积极进行公司制、股份制改革，出现了邯郸钢铁总厂等一批先进典型。这表明我国经济体制改革的目标是（ ）
a．建立计划经济体制b．建立社会主义市场经济体制。
c．加强国家干预经济d．实行“自由放任”的经济政策。
2．(2010·盐城)****理论确立为党的指导思想的重要会议是（ ）
a．遵义会议 b．中共七大 c．中共十一届三中全会 d．中共十五大。
3．(2010·威海)***开创的建设有中国特色的社会主义道路与***开创的农村包围城市的革命道路，两者最重要的相同点是（ ）
a．坚持走群众路线b．坚定不移地走社会主义道路。
c．从中国国情出发，实事求是 d．借鉴苏联的成功经验。
4．(2010·威海)改革开放以来，人们的衣食住行发生了巨大变化。下列对这一变化表述不正确的是。
a．人们买衣服要凭布票b．吃饭讲究营养均衡，粗细搭配。
c．人们的居住环境有了显著的改善 d．开私家汽车出行的人越来越多。
5．（2008·南京中考）张某和改革开放后我国社会保障体系初步完善。右图反映了社会保障体系中哪一方面的内容？（
a．教育保险 b．养老保险 c．失业保险 d．医疗保险
6．仔细观察下图，请你选出2023年在中国举行的亚太经合组织的会标 （
第三种形式是拓展提高。这种方式可以有两种情况：一种是让学生即兴发挥，通过对本节课的学习，让学生自由谈本节课的收获，可以谈对知识的收获，对基本方法的收获，或者谈通过本节课的学习，思想方面受到了哪些启发，都可以让学生畅所欲言去谈。
还有一种情况是出示一些前瞻性的讨论题，让学生们对本节课的知识进行运用。
环节五：归纳升华，巩固小结。
无论哪一种教学，他最终的目的是应用，只为了应付考试的学习是没有任何意义的，对知识的应用方面，教师的作用就显得尤为重要，布置适当的，联系生活实际的，热点的，具有探索性的问题，让学生在课后即巩固了知识，又能拓展能力，从而激发了学生**知识的欲望。
这种模式现在正在实施的过程中，它还需要不断的完善，不断地改进，希望全体同仁能够建言献策，在教学过程当中，不断补充新的能量，使这种模式真正成为糜滩中学历史课的教学模式，使这种小组合作学习的方法真正走进历史课堂，走进其他课堂，走出糜滩，走向更广的领域。
初中历史教学模式
常用模式推介。一 目标导学模式 即将历史课程标准的三维目标要求转化为明确具体的教学预设目标，课堂教学中通过 呈。现目标 指导自学 共同 达标测试 等环节，让学生高效地掌握基本史实，学会学习方法，陶冶道德情操，形成历史思维，开发学习潜能，养成创新意识，为学生终身发展打下坚实基础。基本流程为 呈现目标 ...
初中历史讲评课教学模式
一 应遵循的原则。1 目标性原则。依据课程标准和考试说明新规定的知识能力要求，本节课解决哪几个问题，通过讲评，进一步强化哪些基础知识，提升哪些能力，总结什么规律，揭示什么方法，训练何种技能等等，必须清清楚楚 明明白白，并据此安排教学过程，确定教学方法，选择训练题目，落实教学目标。2 主体性原则。要重...
新课标下初中历史教学模式
摘要 在新课标的要求下，初中历史教学内容更加注重实用性，教学目标上更加注重培养学生的实践能力。为了满足教学要求，实现教学目标，教师在教学实践中要转变教学模式，运用好初中历史教材，注重对学生学习方法的指导，恰当运用多 技术，更新教学方式方法，并完善初中历史教学评价体系。关键词 新课标 初中历史 教学方...