初中历史讲评课教学模式

一、应遵循的原则。

1、目标性原则。依据课程标准和考试说明新规定的知识能力要求，本节课解决哪几个问题，通过讲评，进一步强化哪些基础知识，提升哪些能力，总结什么规律，揭示什么方法，训练何种技能等等，必须清清楚楚、明明白白，并据此安排教学过程，确定教学方法，选择训练题目，落实教学目标。

2、主体性原则。要重视和发挥学生的主体作用，要尽量多地留出时间让学生自查自究，讨论互评、反思修改。教师的作用在于组织引导、总结拓展、深化升华，做到学生能讲的先让学生讲，学生能评的让学生先评，学生能改的先让学生先改，变教师讲为学生讲，变教师评为学生评。

3、针对性原则。针对学生在答卷中普遍存在的问题及原因，放手让学生讨论分析，找出症结，剖析原因，然后教师有重点有针对地讲评，个别问题可课外个别辅导。切忌不顾学生对错与否，题题过堂，面面俱到。

4、启发性原则。针对重点知识、重要解题思路和方法和典型错误，精心设疑，巧妙点拨，或引导学生阅读题中的关键字词句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生联系题目涉及的相关知识，挖掘其内涵与外延；或一题多解，一题多变，总结规律，揭示方法。

5、及时性原则。要尽量保证及时完成试卷批阅，做出详细的分析并进行讲评。讲评越及时效果越好，在学生还处于思维的热点、对自己的解题思路与方法还很清晰的时候讲评，效果更明显。

讲评拖得时间越长，越不利于纠正错误、弥补知识缺陷。

6、拓展性原则。应该将同类型的题目整合在一起，略加延伸、扩展，拓展视野，尽可能地构建知识间的联系，展现更多的角度和视角，让学生的能力在试题拓展中得到提高。

7、鼓励性原则。表扬激励应贯穿于整个讲评始终，要充分调动学生学习的兴趣、情感等积极因素，激发勤奋好学的愿望，以期在下一阶段有新的突破。要防止对学生的失误讽刺、挖苦，以免挫伤学生的积极性和自尊心。

二、基本环节：

概括总述，明确目标――自查自纠，合作交流――典例评析，点拨归纳――梳理巩固，补偿训练。

三、基本要求：

一）概括总述，明确目标（5分钟）

1、通报考试结果，简介试卷情况，总结共性问题。

2、布置学生自我分析，明确讲评目标和方向。

二）自查自纠，合作交流（10分钟）

1、对照答案，学生独立分析错题原因，更正解题思路与过程。

2、对试卷中自己不能解决的问题，以小组合作的方式，讨论交流，达成共识。

3、教师巡视指导，及时帮助学生解决个别问题，小组长上交小组讨论仍不能掌握的问题，教师做到心中有数，讲评时有的放矢。

三）典例评析，点拨归纳（15分钟）

1、展示典型错误问题，剖析出错原因，从命题意图、情境设计、设问角度、解题思路、解题技巧等方面重点讲解，举一反三。

2、归类讲解，总结解题方法、技巧，侧重基本方法讲全、讲深、讲透，辅以相关训练题目。

四）梳理巩固，补偿训练（10分钟）

1、学生自查试卷，理解内化解题规律与方法，完成满分卷。

2、根据试卷**现集中的问题和学生反馈的情况，提供题目，进行针对性补偿训练。