璺鱼里。
一河南省淅川一高张永红。
关键词：高三讲评课有效导课。
有效巩固。有效备课３．备教法学法。要具体分析学生的实识的“面”带出来，尽可能地构建知识问的际和可能存在的问题，各教师应该怎么教。
二、有效导课。
注意问题内在联系，尽可能以试题为中心，使知识。
讲评课是高中教学中的一个重要课和导，备学生怎么理解和内化。型，更是高三复习备考中的一个重要环节，它能及时矫正和巩固知识，并为转入关键不在于教师讲了多少，而在于学生学与并且掌握了多少技能和方法。为此，学校提出了“三效四步”的讲评课教学模式，．自查自纠。
上课后，教师公布答案并。
得到拓展，能力得到增强。（约ｌ０分钟）
三、有效巩固。
要实现课堂效率的最大化，必须要求学生课后对错题及时订正，并建立错误档。
下一个学习环节作准备。搞好有效讲评的板书。让学生对照答案，自查自纠。试卷中。
的题目虽情境不同，但涉及的知识点大都案，写好考试小结，学会自我评价，从而达务实课本知识的作用。不能独立完成的，做的思维连贯性，扩大“战果”，有针对性地布好标记。（约５～７分钟，依情况而定）
习活动的效益，在于他们是否主动合作参源于教材，引导学生去熟悉教材，从而达到到巩固和提高的目的。教师还应利用学生。
置一定量的作业。作业的**：可对某些试评课课外作业的布置，应有利于学生巩固。
四、注意问题。
三效”即“有效备课——有效导课——有论——展示评价——拓展延伸”。
一。．小组讨论。学生带着自己在第一个环题进行多角度的改造，使旧题变为新题，讲在讨论中自我修正、完善，解决问题。
课堂和深化知识，锻炼学生触类旁通的能力。讨论提纲基本有两条：（１本题出错的原因。
．试题讲评要有恰当的评价。试题讲。
效巩固”“四步”即“自纠自查——小组讨节中查找的问题，进入小组互帮互助阶段，有效备课。
．备教学目标。教师要认真阅卷，做是什么？今后如何避免？（２本题的解法是率，找出学生的主要失分点，确认本次测要和较急迫解决的问题以及带有普遍性、典型性的问题确定为主要教学目标。
好一些必要的数据记载，分析各题的错误什么？有没有更好的解法 （约１０－分钟）评时，应注意适当的肯定，激发学生情感。
．展示评价。针对涉及的关键问题让学对有创新、有独到之处的学生要及时给予。
肯定，要善于点燃他们智慧的火花，激发。
．针对不同类型的班级可对模式做题的顺序逐题细讲，可以从学生错误率较。
鼓励学生自己去看学生能自己**解决他们内在的潜能。的，让学生自己去完成；学生能自己总结出。
试所暴露的主要问题及成因，从而把较重生展示和评价，教师要做到：学生能看懂的，．备知识网络。将试卷、教材、复习资来的，让学生自己去归纳；针对学生不能解适当的调整。
讲评的顺序不一定要按照试料进行整合，努力建构简单化、系统化、规决的问题，进行讲解和强化。（１分钟）律化的知识结构网络，以便于学生理解、掌握和运用。
．拓展延伸。以本节试题所涉及的知高的题目或题型开始讲解，以引起学生足识为中心，引导学生从题“点”出发，把知够的重视。
魅。关键词：苏轼。
魅力人生态度。力苏。轼。
观“百家讲坛”有感。
一吉林省通化县第七高级中学迟凤霞。
的陈师道、李庸，此谓“苏门六君子”。作为。
动的地方有之，但更多的是唏嘘叹惋——却退居一隅，为他境遇落魄却偃仰啸歌，为他“不得签书”却造福于民……他是北。
十集“百家讲坛”系列节目《苏轼》在宗师的苏轼，他不处处摆出师道尊严的架为他少年成名却屡次被贬，为他胸有大志大家的阵阵赞叹声和深深沉思中欣赏完子，而是尽到了一个老师所应尽到的一切了。我和同学们在康震老师的带领下游历义务，他鼓励他的每一个学生学有所长，学。
了作为北宋文坛盟主的大文学家苏轼丰有所专，发展特色，有所突破，因为师生关宋王朝**上～颗灵动而不可或缺的棋。
富的精神世界。仰头观赏，低头深思，不禁系的融洽、和谐、宽松，师生间才能生出种子，他是站在船首的弄潮儿却又把握不了。
自问：苏轼到底给我们带来了什么？
如果以“魅力”二字概括苏轼的一生，我看其魅力无穷也。若一定要细数一下，只能拾取其一二如下：
一。种无伤大雅、智慧幽默的小故事（如评价各手中的这个船桨，他上可荣为皇帝的老自的字体）。如此说来，折服学生的东西固然是老师的 ｌ博学识，可又何尝不是老师的思想力量？
学识可积，人格难仿！
二、洒脱旷达的人生态度。
十集系列节目当中，我们会意一笑的。
师，贵为三品要员，下可贬为蛮荒之地的百姓，贱作九品，这极大的落差，这巨大的苏轼做到了，而且做得自然利索，不拖泥带水，不矫情做作，何也？胸中有天地，脚底行路轻！“宠辱不惊，观庭前花开花落；
通体上下散发出的迷人的精神光芒和感人变故不知有谁能撑得起，站得住，行得稳７
作为老师的“师格”魅力。
苏轼的门前可谓济济一堂。提取一下，著名的有四人：黄庭坚、秦观、晁补之、
张未，此谓“苏门四学士”，若加上布衣平民地方有之，略作小虑的地方有之，深为感去留无意，望天空云卷云舒”，苏轼之谓。
高三历史讲评课模式
遵循滚动复习 前挂后连原则，每周的测试卷都基本涵盖高中全阶段知识，试卷容量较大，难度接近高考。讲评课的基本模式 一 总体分析提出问题。明确试卷结构 让学生知道试卷的构成和考查目的 分析本次考试的学生得失分基本结果，指出答题出现的共性问题与学生可能存在错题原因。二 个人分析相互纠错。先由每个学生揣摩题...
高三英语试卷讲评课模式
考练之后高效率的试卷讲评是提高教学质量的关键，也是减轻学生负担，把学生从 题海 中解放出来的有效途径。试卷讲评是一个夯实 整合与拓展知识的过程，而非简单的问题解答与重复。教学步骤 课前 1.研读试卷。要吃透试卷内容，了解命题特点。2.统计 分析学生答题情况，找出共性的典型错误，分析错误生成原因。3....
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